大学课程的期末成绩通常由两部分组成：平时成绩与期末考试成绩。平时成绩通常通过上课的考勤、纪律以及课后作业来评定。大多数学生认为，平时成绩的作用，就是给那些考试考得不理想的同学，拉分通过考试的。

举一个简单的实例，平时成绩占30%，如果学生期末考试分数为44分，平时成绩只要给98分就可以顺利通过该课程的考试，拿到学分。这对平时认真学习同学是非常不公平的。因为期末考试成绩比较差的同学平时都不怎么认真学习，而他的平时分却是极高，这样就会造成劣币驱逐良币的现象。为了消除这种不公平。我在2014级的《网络工程与系统集成技术》这门课程的教学做了实验，实行不放水的教学。

那么何谓不放水的教学，在我看来就是公平对待每一个学生，特别是在平时成绩这块，不随意给分；不考虑考试成绩的正态分布问题，严格批改试卷，实事求是，不给学生找分过。

刚开始做实验的时候，也是胆战心惊。因为2014级是毕业班级，而《网络工程与系统集成技术》这门课程又是必修课。如果他们考试不过，拿不到学分的话，会延期毕业。要是不放水，大多数学生过不了的话，那就麻烦了，不仅学生会找我麻烦，而且领导也会找我谈话。但我并没有被这压力吓倒，而是顶着压力前行。具体作法如下：

第一，第一节课的时候，向学生公布平时成绩的评定细则以及自己的教学风格，着重强调，我不会放水。学生听后都不以为然，毕竟是大四，都是老油条了，而我所说的话，他们都听腻了，不会当一回事，所以，平时该怎么着就怎么着，不会因为我的几句话，就改变他们我行我素的风格。

第二，严格考勤制度，对旷课、迟到、早退的同学实行扣分制度。做到每节课必点名，点名的目的是主要是为了公平的评定平时分。主要基于以下两点原因：其一，如果学生不用你教，知识都掌握了，他不来上课，不给平时分也会过得；其二，学生没有掌握你的知识，又不来上课，说明他不在乎这门课，反正过不过都无所谓，既然是这样，平时分低点也无关紧要。

第三，严格作业制度。对没有交作业，或者应付作业的同学，实行扣分制度。

第四，鼓励学生积极参与互动，实行加分制度。

第五，严格批改试卷制度。严格按照给分标准批改试卷，不随意给分，更不会找分，让学生过。

第六，实行平时分公示制度。在最后一节课公示班上同学的平时分，好让同学知道自己期末考试需要多少分才能通过考试。

实行不放水制度的前期，学生不以为然，各个都觉得我只是说说而已，仅仅是吓唬他们的，目的无非就是让他们来上课。直到最后一节课，公布他们的平时成绩之后，他们才意识到，我不是说说而已。这样才能迫使他们期末考试认真复习，不然就真得延期毕业。

2014级网工1班和2班总共72名同学，其中平时成绩35-45分之间的有9人；55-65分之间8人；66-75分之间的13人；76-90分之间30人；90-98分之间的12人。我原本估计最后可能会有15人以上需要补考，因为这些学生经常不来上课，但最后考试的结果让我感到非常意外，实际上只有8人需要补考，而平时分35-45分之间的4人补考；55-65分之间2人补考，76-90分之间2人补考。经过补考后，有6人通过考试，这6人平时分最低的学生考得分数最高68分，算是飘过。而另外2人没有通过考试的同学，是他们自己放弃的，连补考都不来。这样的结果让我非常满意，并没有出现大面积学生不过的情况，学生也没有找我麻烦，也没有被领导约谈。

经过这轮实验，我以为这班上的同学极度讨厌我，上课天天点名，每次都得检查作业，但最终评教的结果比我预想的要好一些，当然和我同样实行不放水制度的低年级的课程相比要差一些。但总体而言，还是相当满意，这让我更加坚定地实行不放水的教学。