出差时坐飞机，最怕飞机失去方向。试想，一架没有方向的超音速飞机，最终难免坠亡的命运。而我们的教育就像这种飞机，规模大、发展快、但却没有方向。学生学得异常辛苦，老师教的身心疲惫。

一直非常困惑：我们的教育目标到底是什么？是争创一流吗？世界一流只是个学校办学水平的标志，而并非终极办学目标。如果不是，为什么越来越多的学校把引进人才、学校排名、SCI论文作为工作重心呢？是培养XX主义的接班人？好像也不是。教育不是政党，应该是中性的。如果不是，又为什么给学生强行安排了那么多思想政治课呢？

就说教学吧。学生为什么要学呢？要知道大部分课程都是空洞的理论论道，大部分学生要改行，大部分学生从事的都是傻子都会干的简单劳动。反过来，教师为什么要认真教呢？14年没变的课时补贴标准，一切唯课题、论文转的考核机制，麻木不仁的受教育者，这些因素足以将教师的教学积极性降至冰点。

再说科研吧。科研只是手段，最终的目的无疑是提高生产力，提高人民的生活水平。然而，在论文数量大幅度提升的时候，又有多少贡献率是由高校科研带来的？互联网的创新、电子商务的兴起、通讯手段的提高，房地产的爆炒，要么是领导的政绩驱使，要么是国外技术的山寨，要么是企业家的智慧，高校科研创新的比例实在太低。况且，数以千万学科建设费砸下去的后果，甭说炸药奖，在很多院校连篇顶级的CNS论文都没有，全国林业院校至今没有实现以一作身份CNS论文零的突破。

如果一所大学，学生没必要去啃苦涩难懂的课本，教师没必要在课堂上教授空洞无物的屠龙之技，这多大学还叫大学吗？每次经过一所大学的教学楼，看到众多昏昏欲睡的学生、站在讲台声嘶力竭地贩卖者知识的教书匠，心中倍感无限凄凉:这样自欺欺人的大学教育，还有存在的必要吗？

面对着教学质量直线下滑、科研排名徘徊不前的局面，很多高校确实下了狠功夫：教学方面一票否决、全程视频监控、学生评教，科研方面人才引进、非升即走、转岗分流、天价科研奖励、CNS论文的打擂攻关。该使用的手段都使用遍了，似乎除了中低档次的SCI论文大跃进之外，并无多少明显起色。可怕的是，形式上的日趋规范、评价标准的朝令夕改，却产生了审美疲劳的相反效果：教师的教学积极性、科研热情被严重挫伤。教学变成了完成教学工作量的疲于应付，科研成了弥补低廉工资、职称评聘、教授分级的工具。而学生呢，学习激情却在同步下降。课本也懒得买了、作业也无需交了。在没有激情的学生面前，课堂提问、师生互动、双语讨论，无论初衷多么美好的教学实验，最终都成为一场无人喝彩的教师自卖自唱的独角戏，而不了了之。以至于，教学对师生而言都成为一种痛苦的体力和精神负担。

工作22多年，明显的感觉就是，越来越忙、越来越累，但忙得没有效率，累得没有成就。如果只是1-2个人的感觉，只能说是个案，没有代表性。如果相当一部分教师都有这种感觉，就说明高等教育出了问题。如果用医学的观点看待高等教育，目前大学患的是癌症，非刮骨疗毒的休克疗法才能根治！