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以教小儿论教学方法
精选
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一、我要问一个问题：这个孩子笨吗？这个妈妈不努力吗？
1. 我儿子今年5岁，或者说6岁吧。老婆教他2-3年了，坚持练画画、坚持写字。奇迹是，这个孩子似乎非常地笨，竟然写不出9个阿拉伯字符、画画总是乱画。奇迹不仅是孩子有多笨，更多的是母亲的耐心。虽然她也有30岁了，但是她一直被我当成一个孩子，可是这样没有成就感的事情，她竟然坚持了3年多了。2. 前段时间，老婆出差4天3夜，我实在无事，就教孩子写字——写汉字。竟然3天会写近20个汉字！横平竖直，而且对于点和撇的定位，能先思考空间位置，用手做好记号，再起笔、停顿。老婆回家后惊掉了眼睛！
3. 我不由得想起来，2009年我出国前，这个孩子才3岁不到，我带他早上出去玩。我不是一个会玩的人，我就随口教他背古诗或者三字经，结果一首七言绝句我只要说3遍，他就能背出来。2010年暑假，我带他到我父母家，我姐姐哄他背古诗，竟然被他嘲笑——我姐姐能说出来的，他都能背出来，还纠正了两次我姐姐的错误。
结论：孩子不笨，妈妈也很努力，请了老师，也自己教。
另外，他们母子关系很好，爸爸是他们共同的“仇人”，虽然在互相教东西时吵吵闹闹。
二、什么是素数，什么是偶数？
一天，我在电脑上干活，儿子在玩ipad的数学游戏，就是英文游戏，让判断一堆数字里，哪个是素数，哪个是偶数。儿子就问妈妈。我听见妈妈说“尾数是2、4、6、8、10的，就是偶数，否则就是单数”。我抬起眼皮说了一句，“还尾数了，你是不是要教阶数，然后对阶？”这是浮点数里的术语，我和老婆都算计算机出身，所以我笑话她给孩子讲浮点数了。顺便吹嘘一下老婆的计算机水平，她本科竟然过了高程，应该比我要厉害。
老婆很生气，鼓励孩子说：“我儿子懂的，没有问题。”可是孩子就是不懂，做不出来。妈妈叹气，重复了很多遍，举例23、12、17，……。就差一句话“你怎么这么笨了”。然后她实在急了，说“2的倍数就是偶数”。我哈哈大笑，说“你为什么不教他说“整除”，能被2整除的就是偶数，还倍数呢！”老婆气疯了，说“你来教”！
我走过去，看着儿子玩游戏，儿子问“7是偶数还是奇数”？
我说“7个苹果，你和爸爸分，两人一样多，行不行啊？”
“不行”，儿子说。
“哦那就是奇数"，我说。
儿子问“12呢？”
“12个苹果我们俩能分一样多吗？”
“能，我们一人6个”，
“那它就是偶数。记住了，分得开，就是偶数；分不开就是奇数”
老婆窃窃笑了，心里觉得这个太难了。
我没有和老婆争执，自己走回电脑前，对儿子说了一句，“儿子，自己算啊。”
儿子开始做题，自己说一个数8，然后说8个苹果，我和爸爸分，一人4个，能分得开，是偶数；11个苹果……
几道关之后，老婆跳起来了，说“为什么，凭什么啊？”
结论：不是孩子笨不笨，而是家长教育方法对不对。
三、跳绳的故事
孩子幼儿园要求孩子参加跳绳比赛，所有孩子都要参加。跳绳对5-6岁的孩子，是很难的事情。这次是我参加的家长会，既然所有的孩子都要跳，如果儿子不会，成为班上唯一的或者最后的几个不会跳绳的，那就会非常糟糕。我非常知道中国教育喜欢"制造差生"特点，也知道中国老师对差生的礼节。所以，我决定插手，教孩子跳绳。
第一天，我就教孩子挥绳，两个人一起狗刨一样，把绳子丢在地上，然后跳过去。一些孩子的爷爷奶奶辈老人看了，觉得我们做的不好，只是说“融融爸爸，有耐心”，有一股嘲笑的意思。但是我知道，我必须这么做。
第二天，事情就来了，有几个孩子能连跳了，我们家竟然一个都跳不过去。他不愿意跳绳，和一个不用跳绳的另外幼儿园的孩子一起躺在凳子上或者跑来跑去。而此时，竟然有一个老太太说“王丰岩，你要向**学习。”**是她的孙女。当然，老太太是老师，也知道给我留面子，说“融融没有问题，他爸爸有耐心教他”。我知道孩子受伤了。喂他吃了点梨，然后和他说，“王丰岩最擅长的事情是什么？”等他思考了一阵，我接着说“是爬山是不是？”他马上点头。
我说，“其实不是爬山，而是坚持。王丰岩最擅长的事情是坚持。爬山，别人都放弃了，所以爬不到顶，王丰岩坚持了，所以能超过大人，全部都是自己爬的”。然而，儿子说“就是其中有一小段是爸爸背的”。爬武夷山的时候，我师母照顾孩子，要背他，我无奈，只能自己背。结果出现了一个喜剧性的事情，我背了他才100米不到，路上有一个小孩没有人背，自己走的。师母又说“融融要向这个小孩子学习，全部自己走的”。儿子一直很恼怒这个事情，觉得自己亏了。
所以我说，“其实，那一小段路融融自己也能走，只是他没有坚持，所以被大人笑话了，是不是？”
孩子点点头，拉着我的手说，“爸爸我们去跳绳吧？”
我说“好，跳10个，我们就回家，好吗？”
“不，我要跳50个。”
当天跳了50个，第二天就做到了每次第一跳能过去，获得了老师的表扬。那个时候他们班上只有3-5个孩子能做到一跳跳过去。表扬的作用是有力量的，跳绳很快成了他愿意干的事情。
结论：不是孩子不愿意，而是诱导不得法。要焕发孩子自己积极性。
四、还是跳绳的故事
我出差了几天，孩子跳绳的事情，老婆接管了。尽管儿子很努力，每天50-60的跳，但是依然只能一跳。而班上只有1-2个同学不会一跳了，大多数都能连跳了。老婆和我说这个事情，我说：等明天我接他回家，来教一下吧。结果因为上课、理发、头痛等，连续2天又耽误了。
今天晚上老婆又说，还是爸爸教吧。吃饭前老婆带他在楼下跳，跳了多少我不知道。吃饭回来，我一提跳绳，老婆就有点着急，儿子也有一点不乐意。于是我就说，“儿子，你答应过爸爸，要跳60个绳的，没有跳给爸爸看，是不是？”
儿子说，可是我吃饭前在楼下跳了？
我问，跳了几个？可是爸爸没有看到。
他说，我跳了，可是妈妈没有数。
我说，现在开始数，就在客厅跳。我记得我儿子跳绳可好了，一下子就能跳过去，百发百中。
老婆说，可是现在所有的小朋友都会跳……，我用眼神制止了妈妈。
儿子拿起跳绳来跳，老婆洗澡去了。我说，今天跳60个是这样的，2个一算，连跳两个才算一次。
前10个，儿子连跳2次通过，就算一次。
后来，如果两次之间没有停顿，即使没有跳过去，也算一个。
明确鼓励说“这次，虽然没有跳过去，但是动作非常正确，两次之间没有停，很好，也算一次”
再后来，两次停顿了较长时间，即使跳过去，也不算。
到了第20次的时候，基本上能不停顿连贯了。
儿子懂得思考，每次我说这样好、这样不算的时候，他都会停下来想想，然后在动作上有所改善。
跳到23个连跳的时候，我让他休息一下。
这个时候，老婆出来了，我说，“妈妈，融融很厉害，能两次连跳，基本不用停。”
然后老婆惊讶的说，“是吗，儿子，跳给妈妈看看，让妈妈惊喜一下”
儿子说，“我听完这首歌。”，不管老婆怎么要求惊喜，他充满自信地慢慢听完了歌曲，又听了第二遍。
然后开始跳，最后7个基本做到连跳无障碍。到了第32个的时候，非常顺畅。
老婆马上鼓励说，儿子，你可以连跳3次了。
我怕出问题，立即制止，说，不用，等2次连跳百发百中很顺畅的时候再说。准备宣布今晚到此为止了。
果然，儿子3次连跳基本上第二次都难过。
忽然，他3次中了，4次也成了，最后，竟然可以7次连跳。
儿子很开心的说，“我已经可以连跳7个了。”
妈妈又说，儿子，你可以试试更多，你可以一直跳下去。
我再次制止。
儿子却自己开始跳，说“我要跳8个”
终究没有成功。
我说“你能跳8个，只是我们家客厅太小了，明天到楼下地方大，就可以跳8个了，10个都可以”。
老婆说“不是客厅小，而是他不会跳，不能往前跳，要站在原地不动……”
我再次瞪了老婆一眼，说：“融融，你不能练了，明天到学校操场，地方大，见了朱老师，你一下子肯定能跳10个。可是今天你再练，你太累了，明天一个跳不起来，怎么办？”
儿子想想有理，接受了，休息了。
然后，我总结了一下，说“我融融最大的本领就是坚持，他今天能跳7个，以后还会跳得更好，他一直坚持在练”。妈妈惊讶地看着我说空话——我是很少说空话的人，结果儿子接话了，说“是的，有的小朋友在玩，我一个人在旁边练。幼儿园的时候，我还让我的小朋友也跟我一样练……”
结论性思考：
(1) 我是比较保守的，在一定的进步范围内，予以表扬和肯定，所以儿子能在我这里取得突破。但是我不敢扩大战果，如果是我，估计对连跳2个就满足了；
(2) 妈妈的期望太高，永远都是孩子达不到的要求。一夜之间，孩子从连跳2个都不敢想象的开始，达到了可以连跳7个的奇迹，竟然还有更高要求，不仅要求一直跳下去，还要求不能往前跳。最后孩子无论怎么努力，都是挫败感
(3) 每个孩子都有求胜心，他自己对自己连跳7个很开心，自己开始追求第8个；
(4) 孩子没有进步，可能是训练方法不当，他自己也很刻苦，譬如我们家这个五六岁孩子在别人玩的时候，他竟然一个人在练，多么难得？而且没有进步，最难过的人是他自己，可是家长跟着着急。对孩子而言，如此伤害，不如干脆选择放弃。
今天之所以写这个，主要是一个新入学的研究生，面对面交流的时候，发现了很严重的问题。然后回家教孩子，想起来，教育、教学，如果方法不当，不仅误解孩子，还会伤害孩子。然后我们教育者，还津津乐道，自己多么努力，学生多么油滑、小聪明。而孩子，也许只是想让我们大人和老师“少受一些伤害”。不仅差生经常性受到这个待遇，有时候优生也是会受到这个待遇。
为人师者，应当如同为人父母者般热情、关心、耐心；但是，为人父母者，都会教错、想错，为人师者更要反省自己，尤其是给学生下一锤子结论的时候。
今天矫正了一遍错别字，顺便增加两件事情：
第一、早晨儿子又不讲道理的保护妈妈，妈妈说了一句“会教有什么用，孩子就是不喜欢你。”当然，这句话说完了，儿子马上过来亲近了我一下。事实上也是，我们在指导研究的时候，会教又有什么用，学生总会和你有距离。我们系的一个老师，以前和我关系很好，只要谈事情，就自己搬个椅子坐到我身边。最近做博士课题，进了我的课题组。一进门，躲我远远的，我和她之间保留了至少2张椅子。
第二、那个研究生的事情，其实是基本素质很好的孩子。但是，可怜的孩子，没有一个人说他的缺点，因为他非常精通数学和算法，他这点优秀让他四年没有受过批评，所以所有的事情他都想当然的自己想怎么做就怎么做。譬如，他报了我的研究生之后，想读南京大学的博士。又害怕我们这里的硕士，考博南大不要。所以，他竟然偷偷的报名重新考研了。
这对一个导师是致命的打击——在我这里呆不到3天，竟然准备重新考研，我有这么差吗？
他说，他本来不想注册的，但是怕伤害我，所以注册了。
我说，那你天天拖着我布置的事情不做，是不是欺骗我呢？
他说，其实，我在复习考研，我不敢说，是怕你受伤害。
事实上，这个孩子进来的时候，几个老师都警告过我，让我要注意这个孩子，说他喜欢耍小聪明。而事实上，他只是不想我受到伤害。
当然，他这种不沟通的“保护”，不仅会伤害我，伤害更厉害的是他自己。我直接说了，你把考研耽误的一年时间给我修学分、做研究、打基础，一年后的今天，我送你到南大给那个老师做事。你给他先做2年，然后考他的博士。这样，你节省一年时间，避免了考不上的万一，还能先打个基础。
他闪着小眼睛问我“听说，没有一个老师，会舍得放一个做得好的学生？”
我勃然大怒，说“作为老师，就是培养你；培养你，就是送你走！为什么培养得好，舍不得放你走？……”然后举了前几个学生要考我的博士，我把他们送给名校名导的事情。
今晚孩子又找我了，安心在做事情了。
也许，过去很多老师，都缺乏和孩子交流的语言，给了他太高的期望，最后孩子离开了他们；
也许，过去很多事情，孩子付出了努力，都没有成功，他不仅害怕失败，也害怕成功、害怕所谓的万一？
也许，孩子经历了很多失败，学会了保护自己、发展自己的“油滑”，他不敢说、害怕被干扰，从此有了一个封闭的心灵？
怎么狗尾续貂，都无法解释清楚这个研究生的事情和前面教孩子事情的关联，就不说了，悟在其中吧。
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