一天课。

     早上一二节，本科生的高频。今天是讲小信号放大器部分的如何防止正反馈引起自激的问题。实在有人听不明白，我再次劝导，允许大家退课。课间，有女生同我商量退课，我表示同意。她担心地问，学分不够怎么办。我说，你可以学些光学的。她表示光学部分也很难懂。我问她为什么。她说，从中学起物理就是最弱，听到电就发蒙。说着说着，她就留下泪来。

     三四节，本来讲信息论，只好先讲了讲自己大学进实验室调电路的经历，希望大家千万别把电类课程当作抽象的理论课，而是要通过实践和实验来学习，要克服学习电子开始的恐惧心理。

     然后，开讲信息论，讲连续熵部分，先讲平稳过程，一堆人瞪着我。

     下课，一个说好要进实验室锻炼的女生问我，老师，你说他们听得懂吗。

     下午，给研究生讲光电子学。除了光学专业的，还有材料专业的。开始给他们科普，从电动力学开始，讲了讲微分方程从数学和从物理角度的不同看法。所有的学生以打量珍稀动物的目光看着我。这界学生的考分都很高，毕竟现在的孩子懂得如何考研。但是，我还从来没有见过如此茫然的眼光，包括我自己的学生在内。

     我火了，停下课出去抽烟。然后，开始引导他们从最简单的问题想起-一个小球撞到地面反弹。我希望将他们引导到物理方程的一般建立方法上去。如此简单的问题，会做的，也就是运用能量守恒建立个弹性小球问题的微分方程组。我就问，如果不是弹性小球怎么办，地面有摩擦怎么办。

     没有人建出方程，连建模思路都没有。

     只有一个女生，写了个能差，靠点谱。害得我只好从大学一年级的运动学谈起，建立一个最简单的模型。

     然后，问问所有人，如果用计算机编个程序，如何模拟这个过程。

     十几个人再次茫然。

     我问，什么是差分。大家痛快地回答，不知道。

     再问，知道数值分析吗，大家更痛快地回答，马上要学。

     我说，知道你们马上要学，但是没有学就不能想点办法，难道牛顿是学了才建立微积分。这不过是微积分的一个反向思考的问题。

     所有人都表示，这事不可理解。

     我只好换一个稍简单的问题，一步步建立了差分方程。然后出了道题。

     最后，还是刚才的女生将这道题大致解出来。

     今天很累，也很毁三观。我已经不知道如何教学生。我知道的是，我们的教育已经出了大问题。这个问题出在我们的sci全球第二的今天。

      我知道，这样说，很负能量。但是，鉴于我这么累，而且今天还没有顺手攻击松子的情况下，我不得不说点负能量的话，并顺手说说，这霉气完全是松子带来的。

——————biofans回复【49】--------

[49]biofans  2013-9-26 12:22

论“只有教不会的老师，没有学不会的学生”。
 
   有这样一句流行语“只有教不会的老师，没有学不会的学生”。似乎正在使用这句话说明教师要提高服务质量注意服务态度，既然教育行业也走向市场了，那么我们的教育对象就是消费者，遵照顾客就是上帝的原则，教师自然应该让学生家长满意。但对“只有教不会的老师，没有学不会的学生”这句话发自内心的怀疑。

　　第一：学生学不会的原因有很多，责任岂能全由老师负。“学会”的前提是“学”，而有相当的一部分学生身上存在不可低估的厌学情绪因为高考压力而从文化班转来。这样有的学生根本就不学习，丧失对绘画的兴趣和信心。你老师再讲得天花乱坠也无异对牛弹琴；想“学会”还应“真学”。有的学生理智地把厌学情绪埋在心底，作出勤奋努力的样子，天天伏案刻苦，只是以此抚慰自己同时给家长老师一个交代：我努力了，学不会没办法，你们得理解我。这样的学生不去主动探索学习方法，只肯完成现有作业。用老师的布置作业把所有上课绘画时间填满。这样的学生犹如薄田，纵使教师呕心沥血，收成也令人心寒。

　　马上有人反驳，谁造成的学生厌学？还不是老师讲得不好，没激发学生的兴趣，一线教师们已经把所有的智商都用在激发学生的兴趣上了，良苦用心淋漓尽致。居然还会有铺天盖地的指责。 第二点：这句话是对老师提出的要求。严格要求没错，但不能不符合实际。何况这口号好象最多是在老师口中喊出，有点向社会承诺的意思：请放心，我们决不偷懒，鞠躬尽瘁。可由于没有从实际出发，所以听起来倒象是：请放心，我们保证亩产万斤。这句口号无视学生存在，一厢情愿主观地把学生看成一张白纸。与无视天气变化，土壤条件等条件盲目承诺亩产万斤的口号何其相似。我们的教育对象真的是白纸吗？

　　相信任何一个一线教师的答案都一样：不是。我们的教育对象，是一个多年家庭教育、社会教育的综合产物。“父母是第一任教师”，在我们拿起画笔之前，父母和社会已经毫不犹豫地涂抹了多姿多彩的颜色。我们竭尽全力，力挽狂澜。当这幅画在我们兢兢业业之后，所有的不完美都是我们的过失，谁叫你是初步成型的最后一个步骤呢？家庭，社会仿佛局外人，一下子来了精神“你们学校怎么搞的”，而绝少自省。没人再提这个“学校教育需以良好的家庭教育为基础，完善的社会教育补充。”不了解教育也就罢了，可怕的是这样一种明明懂还一味逢迎着的不忠于事实的态度。

   在网上看到一篇文章，说“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，我认为他们把老师看的太高了，我们有那么厉害吗？你可能是位从没有上过三尺讲台的教育专家，可能是位从没有上过三尺讲台的教育上的领导，你们就不想想教师的威力是不是让你们说的太大了。
是的，教育质量的好坏老师占有很大的责任，也有一些老师的教学方法不好，也有一些老师不是很负责任，但这个责任都推给老师，老师恐怕也承受不起。

  第一：孩子从小受的教育不一样，有家庭教育，也有他们受到的社会教育。他们接受的教育在学前大都来源于他们父母，家长素质的高低对孩子以后的成长有很大的影响，社会现象和生活环境对孩子以后的成长也有很大的影响。

  第二：学生本身的素质也起着相当大的作用。教是外因，学是内因，外因必需通过内因才能发挥作用。我们不得不承认识人与人有差异，有的人过目不忘，有的人反应迟钝，有的还是智障儿童。

  第三：从现在教育的观点来说，教师只能是个引领者，是个组织者，学生是主体，学生到底会不会是有学生自身的素质决定的。特别一些农村的学生，很多家长外出打工或没有时间与学生沟通，有的干脆就不沟通，更甚者有些家长就没有想让学生学好，至使一些学生因种种原因厌学。希望那些专家、领导有时间去走访一下老师、学校，特别是一些农村的学校，而不是轿车成排，浩浩荡荡。试想一想能不能让所的人都成为华罗庚，陈景闰，让所有的人都成为比尔盖茨，让所有的人成为潘基文，那样的话中国的人,都可以做联合国的秘书长了。

每个人都有自己的存活方式，其实作为教育工作者的我们，是不应该用一个模式去生产只会读书写字的机器或者零部件，我们应该充分的调动学生，发扬他们的个性，使他们能够健康、快乐的成长起来，我觉得这才是我们教师至少说是我们小学教师应该做的事情。
http://wenwen.soso.com/z/q126878823.htm

---------回复[11]-

删除回复�ٱ� [11]陈龙珠  2013-9-26 08:21    我原计划在这学期为大四的学生开设一门工程事故分析选修课，以便结合实际案例的分析，使得同学们能将学过零散的专业知识形成一个整体概念，但最后因选课人少而作罢，了解到的主要原因：前3年尤其是前2年大平台的课多加上待学的必修课，已积够的毕业基本学分；拟开的选修课期末是考试不是考查；拟开课的老师以往开的课给分不够高

-------顺便帮忙，谁让这篇博文这么热呢-------

李竞要招人

招财进宝搭建团队                            

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