从小学到大学，我们所走过人生之路，就是不断学习，不断提高，不断进取，不断升华的过程。

   教育的理念授人于渔与授人于鱼的含义迥然不同。前者教人的是获得知识的方法，后者只是提供具体的知识。
   从小学到高中，学生需要更多的是具体知识，练好基本功。此时需要更多的“鱼”，吸取营养，积累知识,提高素质。而大学阶段，不仅要学习专业知识（继承），更多要学的是获取知识的方法（能力），以便为进入社会从事职业奠定基础。此时需要的不仅是鱼，还要学会捕鱼的基本要领。研究生则需要创造新知识的本领，成为高级人才，学会更多的捕鱼技巧（创新能力）。不同阶段的老师则担负起相应的培养责任（从授鱼者到授渔者角色的转换）。
   多数学生只想得到鱼，既方便又快捷。但这些鱼从何而来，却鲜有人去追究。这是国内应试教育体制带来的负面效果。学生成为学习的机器，以分数论成败，这样培养出来的“吃鱼者”，只会张口等鱼，缺乏独立思考和判断，高分低能的弊端显现。让这样的学生去创新，恐怕只会在红烧鱼还是水煮鱼之间折腾吧，绝不可能在发现什么新鱼种方面做文章，更谈不上去南北极探险了。这也许是国内科研原创少，模仿跟踪多的原因，或许也是一些师生逃离科研的借口。因为实在就那么两条鱼，翻来覆去，当初看到鱼时的那种新鲜感很快就会失去。几经折腾，兴趣索然，自然就会逃离。而渔则不同，它会激发你内在的动力，总想获得新鱼的愿望一旦成为你追求的目标，你就会义无反顾，坚持不懈。哪怕是坐在岸边一天不吃饭也要姜太公钓鱼愿者上钩，这样搞科研，还会逃离吗？
   鱼与渔都想得，自然是好学生。而现实是这样的学生太少。只想学渔的则更是凤毛麟角。
   大批的求鱼者造成人才培养模式趋同化，缺少个性和创造力。我们希望有更多的求渔者，中国未来的“诺贝尔”梦才会早日实现。    

   作为老师，不仅是授鱼者，更应该是授渔者。海洋是广阔的，你有再多的鱼，也有吃尽的那天。而只有去闯海（带上你的学生），才会体验历经风浪捕鱼的艰辛与满载而归的快乐。
   鱼与渔是不能分离的。鱼取自于渔。渔提供更多的鱼。离开渔没有鱼。多培养些渔者，鱼就会源源不断。

   临渊羡鱼，不如退而结网。现在织网还来得及。

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