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“问题”学生之我见 精选

已有 2668 次阅读 2020-9-13 19:31 |系统分类:观点评述

“问题”学生,这是个敏感词,相信很多导师都遇到过。

研究生能够通过入学考试和面试被录取,一般来说,智商不差。绝大多数研究生通过2-3年的学习,能够完成学业,顺利毕业。导师会感到欣然,给学生送上祝福。

但导师们总会遇到一些“问题”学生,令导师们头疼,甚至留下终生的遗憾。

“问题”学生不是针对大多数研究生,没有任何贬低学生的意思。作为导师,都希望自己的学生个个出色。然而,现实中,学生出问题的占有一定比例。

一种是把考研当做跳板的学生。这类学生学习目的不纯,功利性强,以为有个高学位就能找到好工作。缺少认真学习的动力,一遇困难就抱怨。总想做个容易的课题,能毕业就OK,缺少远大抱负。入学后基本按着学校安排走,很少主动思考,很少与导师交流,性格也存在一定缺陷。在学习过程中,很少主动谈个人想法,进展迟缓,直到问题积累严重时才求助于导师。平时投入比多数学生少,甚至在研究生期间打工挣钱,没把精力放在学业上。到了毕业写论文时,各种问题就暴露出来。实验数据不足,写作能力不强,逻辑思维欠缺。个别学生情商低,自尊心超强,容不得批评,听不进不同意见,与人交往不畅,师生关系紧张。一旦不能如期毕业,很容易出现各类心理问题,甚至导致极端事件发生。

轻微的问题也不少。学生缺乏学习方法和独立思考,学习不求甚解,得过且过。顺利时还好,遇到困难就打退堂鼓,如中途申请换题等。写作能力差是普遍性问题。导师在修改论文时,发现某些学生的写作很不令人满意,要花费大量时间批改,很伤脑筋。

作为导师,责任重大。导师应当担负起应有的责任。如果导师把学生当工具,“压榨”学生,难免师生关系紧张。遇到刚烈的学生,后果可想而知。还有的导师放羊式管理,平时不管不问,毕业时把一切问题归责于学生。这两类导师都不称职。

合格的导师面试时对学生性格,心理情况要有所掌握。从一入学就要对每一个学生因材施教。发现问题苗头,及时解决,而不是积弱成疾,到了毕业时矛盾爆发。导师对每位研究生要心中有数,因势利导,防患于未然。在学习方法,理论基础,实验技能,写作能力,与人沟通,为人处世等方面都要做好指导和表率。比如文献阅读课后可布置学生写综述,便于发现写作问题。组会时听取学生汇报后发现学生逻辑问题,对学生的不足给与针对性指导意见。选题时把好关,实验设计尽可能考虑到预期,做到可行性强。多鼓励学生参与学术活动,给他们提供施展才华的舞台。平时督促也很重要,不能放任自流。该鼓励时鼓励,该批评时批评。对学生一视同仁,不能歧视。要与学生交朋友,维系组内和谐,营造团结氛围。让师生彼此感到像家庭一样温馨。导师的能力就在于把普通的学生培养成心智健全的优秀人才,使学生各方面都有所提升。好学生可遇不可求,那是导师的幸运。多数学生还是需要导师操心,费一番心血打造的。

当然,研究生是成年人,世界观,价值观已经形成。师生间通过磨合,彼此信任和谐的关系需要双方共同的努力。相互尊重,亦师亦友,教学相长,做事中学习做人。

师生的目标是一致的。请珍惜师生的缘分吧。



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