[本文由本博主原创，已发《中国研究生》2022年第11期。]

最近几年，作为一名导师，我能感到压力增大。研究生教育管理正在改革中——学校研究生院根据各项指标，对每个院系的博士生招生名额重新进行了分配；院系每年都有新教师从海外引进，导师多、招生名额少，院系于是按照经费、论文数对导师重新进行排序，排在后面的导师将不能招博士生。

而且，给博士生发生活补助也发生了变化，导师需要向学校交更多的培养费，学校再出一笔钱，把两笔钱加在一起，按月统一发给博士生。这就意味着，导师招收、培养研究生，得准备更好的培养条件才行。

研究生培养的各项规章制度也越发严格。导师得为研究生的中期考核“末位淘汰”担心，为他们的预答辩担心，为他们毕业论文盲审担心——在破除“唯论文”的背景下，学生并非发表过论文就能毕业；如果毕业论文没有写好，那也是通不过盲审的。

此外，在如今越发强调“立德树人”“三全育人”的当下，导师不但要关心研究生的科研进展，还要关心研究生心理状态和职业发展，为他们提供各方面的帮助。

在当了十多年研究生导师并成为复旦大学研究生教育督导之后，我明白：如今的研究生教育不再是学生进课题组之后接受导师“一对一”指导的那种简单的、理想化的模式，还涉及教育部的顶层设计以及学校研究生院、院系的制度建设和日常管理。

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