[本文由我所写，发表于科技导报“科技职场”栏目，2017年第14期。写作和发表得到当事人知情同意。图片源于新华每日电讯微信公众号，2017-7-1以及2017-7-23。]

   以下这个故事反映了一位“90后”研究生进课题组后遇到的困境以及她的“70后”导师在和研究生互动过程中的转变。故事表明，师生关系、研究生在职业规划上的迷惘和刚进课题组时的不适应，都会影响研究生的感受和科研进展，因此得妥善处理。

研究生小E的困境

   对于两年制专业学位硕士生小E来说，她进校后的第一年不啻为一场噩梦。开学才一个月，她的导师A教授就催她在课余时间去学生办公室调研文献，每过10天向他汇报。有时，她下午因故没有去办公室，A打电话问她去哪里了。

   小E告诉导师，自己想申请出国读博士，因此研一就得准备托福、GRE考试。没想到，A极力反对：“不可能在一年内既上课又考出托福、GRE，还能做出实验”。A还在他讲授的“科研生存技能”课上公然“批判”小E的“幼稚想法”，说“如果导师不给学生写出国推荐信或者写坏的推荐信，就算学生考出了托福、GRE，也白考了。”他全然不顾坐在教室里的小E的感受。

   A对研究生抓得很紧。有时，他和学生定好时间，让学生周五汇报科研进展，但到了周三或者周四，他就会找学生，让学生汇报。“说实话，我真的很反感老师这样的行为，总感觉定好的时间，说好的事情，说变就变了。”小E告诉笔者。A还让学生提前一年开始写毕业论文。“他认为只有把这些攥在手里，你才踏实，才可以‘风风光光’地毕业。以至于，当我们不得不坐在电脑前码字的时候，还会被周围的同学嘲笑很傻。”小E对A的管理方式相当不解。

   更令小E难以接受的是，A不但很少夸奖学生，而且会带有打压意味地说：“你来到这里，体会到山外有山的感觉了吧？”他甚至说：“如果你不习惯我的管理风格，你转到别的课题组去好了。”

   “回顾这跌跌撞撞的第一年，说实话，我的记忆是痛苦的。几乎每次与老师的对话，我的情绪变化都像是一张张余弦函数图，也因为如此，我们的谈话大多数都是不欢而散。”小E告诉笔者。她想不通，自己读本科时，是班里的佼佼者，为什么读研究生时，却成了“落后分子”？她也想不明白，自己当初为什么会找A当她的导师？A作为导师，应该引导、鼓励学生，还是嘲笑、打击学生？

情况发生了改变

   不知从哪一天起，情况发生了改变。

   小E回忆说：“我有时也会有负面情绪，觉得自己的生活很压抑，黑暗一片。”但她想起了A的一句话“我也只是希望你们在毕业的时候，能成为一名合格的研究生”。“就像飞机逆风起飞一样，成长有时需要逆风而行。”小E对自己说。

   而在A的记忆中，小E在进校后的第二学期开始做实验。她做实验时戴着一个口罩，很严肃。她会想到很多实验的细节问题问师兄，还反复重复实验，晚上也加班加点。更令A感动的是，在一个周末，外面下着雨，小E端着装着样品的托盘，从一个实验楼到另一个实验楼，走过一个斜坡，滑了一跤，把腰摔伤了。

   那段日子，A多次向他以前读硕士期间的导师高教授请教。高教授说：每个学生都有自己的优点和缺点，老师要善于发现学生的优点。说话要注意艺术。要先肯定学生的优点，再提出期望。提意见要有建设性，不要“一棍子打死”。

   于是，A多次找小E坦诚地对话，试图打开彼此的心结。

   A对小E解释说自己有种忧患感。课题组刚成立后他一度管得松，结果他带的第一届硕士生因为没有发出科研论文而没有拿到学位证，第一届博士生因为没有正常开展科研而肄业了，这使他非常被动。于是，他严格要求课题组其他几名研究生，“挣扎”着把他们“扶上了战马”。

   A坦陈，自己本来对小E的期望值非常高，认为她很优秀，也很有志气，是一块好材料。可是小E进校后，说她要考托福、GRE，也不常来办公室，于是A有一种“招了一个人却不能为我所用”的无力感，也担心小E耽误学业。

   小E则解释说，自己一路挂着各种好学生的名头，从重点中学读到重点大学，以往都是在“蜜罐”里长大的，缺乏抗压能力。刚进课题组时她没有进入状态，是因为一方面师生互动不愉快，使她的热情“熄灭了”，另一方面她不清楚自己毕业后要干什么、能干什么。她读本科时喜欢做学生工作，后来听说A不希望研究生做和科研无关的事，就没有做，但“感觉自己现在的简历还是和以前的一样”。

   她坦言，自己有段时间真想退出课题组。但她尝试着从导师的角度思考问题，理解导师这么严格要求的原因。这样，她慢慢想通了。并且，哪怕她在职业规划上存在着纠结或者困惑，也坚持把眼前的事情（科研）做好。

   听了这番话，A理解了小E的想法和行为。他不但夸奖小E做实验有进步、在困境中表现得很懂事，而且为自己以前没能“有话好好说”向小E道了歉。他说，学生有什么想法可以坦率地和导师沟通，而不要把困惑放在心里。此后，他们陆续交流了毕业论文进度、研究生经济压力、职业发展等内容。A还支持研究生们参加暑期实习，并保证他们毕业前大半年找工作的时间。

   而小E的努力也表现在行动上。她不但保质保量地完成了硕士论文，还整理出两篇科研论文。有时A让小E按照他的意见修改论文，她“快得令人吃惊”地把论文改好发给A。“这才是一个真实的我。”小E笑着说。

   如今，回顾这段“痛并快乐着”的经历，小E对笔者说她并不遗憾，因为“自己没有被撂倒，就会变得更强大”。而A教授则很高兴看到学生的成长，并感谢小E让他明白了导师该如何与“90后”研究生相处。