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试评职业教育的顶层设计 精选

已有 4940 次阅读 2014-6-28 17:41 |个人分类:杂谈|系统分类:观点评述| 职业教育

      这几天,因为全国职业教育工作会议的召开,并印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》两个文件,根据媒体的介绍,教育部副部长鲁昕表示,这“标志着发展现代职业教育的顶层设计已经完成。”  于是,职业教育、技能性教育、职业学校、技能型学校等概念等成为热点,科网上便看到有吕乃基老师的博文“技能型大学 能否一石激起千层浪?”,和林中祥老师的博文“工科不等于技能性教育”,读后我的感觉是,吕老师为相关部门正在研究出台设置职业教育本科硕士博士学位体系的政策而欢欣鼓舞,而林老师却担心人们将工科与技能性教育或职业教育混为一谈,试图要厘清这两者的关系,并用最简单易懂的话总结:技能培养是培养蓝领的,工科培养是培养白领的。不过这还是让我越看越糊涂,莫非有关部门正在设计的职业教育学位体系,意味这今后将培育硕士级蓝领和博士级蓝领?

       到网上看了相关的一些介绍和报道,发现不同的报道各取重点,并没完整描绘出这张顶层设计的蓝图,其中最完整的一个报道“教育部:我国职业教育改革 已基本完成顶层设计”中,我摘录其中的几个关键点:1.打通职业教育学生从中职、专科、本科到研究生的上升通道,教育部将牵头编制中高职人才培养衔接行动计划,统筹设计中高职人才培养目标、专业教学目标,着力解决中职和高职脱节、重复、交叉的问题,推动中职和高职科学定位、有机衔接、协调发展。2.建设一个多元化的办学格局,是这次职业教育改革最大的一个亮点,将探索发展股份制、混合所有制职业院校,探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。

       其实从看到的信息分析,似乎这个顶层设计出来的蓝图并不清晰。首先第一点,应该就如吕老师说的,要设计一个从中职、专科、本科到研究生的职业教育体系和学位体系,问题来了,职业教育如果如林老师说的那样,是培育蓝领的,这个职业教育的博士和非职业教育的工学博士区别在哪里?按一般人的理解,如果是蓝领工人,其实中职毕业就够了,他们更需要的是在实际工作中不断积累经验,成为熟练工,而这不是继续读高职甚至职业教育的硕士、博士能完成的,当然,高等职业教育可以培养对技术知识要求更高的岗位工人,到了工作岗位上则根据岗位的重要性和贡献进入职业上升通道。但学业上再往上的通道其实完全应该与高校现有的工科教育相衔接而不是单独去弄一个新的系列。

       那么现在这样的设计或者说是设想,在我看来有两个特别糟糕的可能,其一是,对学生来说,便如当初让许多普通高中的毕业生进入一本、二本、三本等等高校去读大学一样,延迟了他们直接走上工作岗位的时间,其中还有不少人因选择读研再增加几年在高校的时间,又提高了他们对自己工作的预期,而对大多数人来说,在大学并没有学到实在的东西,以至于最终也未必找到满意的工作,也许最后只能去干一个高中生便完全能干好的工作。而现在则让本来便可直接去工作的中职、高职的学生也可以继续去读本科、研究生,把他们工作的时间也延迟了。其二,就如当初不少高职高专拼命创造条件转为本科院校那样,现在又有不少本科院校要创造条件为成为国家或地方扶持的职业学校而努力了,但这种紧跟上层的设计而进行的转型,最终可能和当初一些学校虽然升为本科院校但其实培养的学生未必达到本科的水平那样,转为职业教育的学校培养的学生也可能并不符合对口职业对口岗位的需要,学生在学校消磨的那些时间比起实实在在到那个岗位上干几年收获要少得多。那么这样的改革也许就是学生和学校的又一次折腾。

       再看第二点,根据相关报道的解读,所谓多元化的办学格局,第一是多元主体办学,行业企业、社会团体、科研机构等都可以办职业教育;第二是多种形式办学, 办各种股份制、混合所有制的职业院校;第三是多渠道筹措资金,用政府的、企业的、 部门的、社会的,以及民间资本来办职业教育。这让人想到,当年我们国家许多高校本来便是行业高校或部门高校,如原来的杭州商学院(现在改名为浙江工商大学)便是商业部所属高校,东华大学前身华东纺织工学院,也是当时轻工部所属高校,便是浙江大学也曾经是中科院所属高校,后这些学校在高校改革中纷纷变为或直属教育部,或由地方接手。现在这种改革的架势,却很有弄点职业学校再分给不同部门或行业、企业的味道,还真是三十年河东,三十年河西。

      好吧,最后我也说点自己对技能性教育的看法。当初我们学习图书馆学,大学期间却是有一门技能性课程的,就是打字,教我们打字的老师很得意地说,所有图书馆学专业毕业的学生到了工作岗位后最受赞扬的一门课就是打字,单位的人一看你能打字,就会说:到底是图书馆学专业毕业的,一工作就可以直接上手打目录卡片和做财产登记了。结果我工作以后果然在单位因为能打字而受到编目部老师的欢迎。但是我们很清楚,我们虽然能打字却不可能读了四年图书馆学最后去当打字员,不过所学的打字这个技能是绝对为我们所学的图书馆学专业加分的。所以我们后来许多本科和研究生教育缩减了不少这类技能性教育,貌似多学了所谓理论知识,却实际上让学生毕业后反而减了分,技能性课程的学习并非职业教育的专利。

       那么要是职业教育最后读到硕士毕业也不过去干个高级打字员的话,这样的设计也一定是有问题的。当然,我们现在还是没法确定顶层设计的职业教育体系会建设成什么样,又是如何为这个系列毕业的学生定位的。不过如果这两点都不那么明确的话,这个顶层设计不能说已经完成,最多还是在设计之中。只是希望别最后演变成又一轮的折腾。



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