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幼教框架构思(2013-3)

已有 2470 次阅读 2013-3-2 09:20 |个人分类:教育|系统分类:观点评述|关键词:框架,幼教,style,文章,如何| 文章, style, 如何, 幼教, 框架

近年来关注教育咨询,希望能借此达到成功的人生。 幼儿教育或称学前教育或称早期教育,作为基础教育的一个重要部分,该如何设置并与小学教育衔接?不知这篇文章能否提示一些问题。


                                                       幼教框架构思

   中文摘要:本文介绍和讨论了婴幼儿的智力发展关键期(或称敏感期)、加德纳的多元智能理论、如何促进及巩固思维力为核心的智力五个因素(观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力)以及对学习过程至关重要的非智力因素的培养。

关键词:智力发展关键期(敏感期) 多元智能理论 智力 思维力  非智力因素

 

AbstractThe paper introduced the critical period or sensitive periodof intellectual development of infantGardner’s theory of multiple intelligence ,the development of intelligence concentrated with thinking and cultivate of non-intelligence factors.

Keywordscritical period or sensitive periodof intellectual development, theory of multiple intelligence, intelligence, thinking and non-intelligence factors.

 

幼儿教育在我国当前的情况下,越来越受到社会和家长的重视,这是一件可喜的事。在社区,幼儿园的类型也比原来多了,如亲子园、家庭式幼儿园、艺术幼儿园、双语幼儿园等等不一而足。对于各种类型的幼儿园,从北京地区的情况来看多数园方认识到,婴幼儿在成长过程中,存在智力发展的关键期,利用婴幼儿成长的关键期实施相应的教育措施,以期达到智力早期开发的目的。本文旨在探索幼儿教育整体构思的框架。

 

一、智力发展的关键期

国外对早期智力开发的研究认为,幼儿成长过程中存在关键期,关键期指对智力发展至关重要的时期,一旦错过,则不易补救。德国《卡尔 威特教育全书》的作者威特认为,对孩子教育开始得再早也不会过头。

太平洋亲子网认为智力发展有以下6个关键期:1)出生后4-5个月辨别生人熟人的关键期;2 0-1岁前听觉发展关键期;3 2岁之前动作发展关键期;4 2-6岁语言发展的关键期;5 0-4岁视觉发展关键期;6 5岁数字概念关键期1

蒙台梭利通过对婴幼儿敏感期的观察与研究,发现以下9种敏感期:1语言敏感期(0~6岁)2秩序敏感期(2~4岁)3感官敏感期(0~6岁)4对细微事物感兴趣的敏感期(1.5~4岁)5动作敏感期(0~6岁)6社会规范敏感期(2.5~6岁)7书写敏感期(3.5~4.5岁)8阅读敏感期(4.5~5.59文化敏感期(6~9岁)2

所以,若想让孩子聪明伶俐,父母则应在生活中注意在一些特定阶段,循序渐进地对其进行轻度刺激,如观花草、听音乐开启心智,或中度刺激如看电视、智力赛等培养观察、欣赏、鉴别及语言表达能力,或高度刺激如插花、下棋、饲养小动物等磨砺耐心和鼓励开动脑筋,或更高度刺激如吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明以及航模等,来培养宝宝的求知欲、应急能力和创造精神1

 

二、加德纳的多元智能理论

大家对智力开发很感兴趣,那什么是智力呢?所谓智力,从心理学的角度是指一个人认识、理解客观事物,利用已有知识、经验解决问题的能力。一般意义上讲智力属于能力,而能力气质性格则是人格的组成部分。对于智力的本质,目前心理学界尚未达成共识,在此我们介绍一下加德纳的多元智能理论。

美国心理学家加德纳1983年出版的《智能的结构》(Frames of Mind)的多元智能理论认为:每一个人都同时拥有九种智力。1言语-语言智力(verbal-linguistic intelligence2音乐-节奏智力(musical-rhythmic intelligence3逻辑-数理智力(logical-mathematical intelligence4视觉-空间智力(visual-spatial intelligence5身体-动觉智力(bodily-kinesthetic intelligence6自知-自省智力(self—questioning intelligence7交往-交流智力(interpersonal intelligence8自然观察智力(naturalist intelligence9存在智力(existential intelligence)。

例如:一个个体拥有的擅长的智力类型包括147,他(她)可能对人文社会学科比较感兴趣;另一位擅长的智力类型包括368,则可能对自然科学比较感兴趣;再一位擅长的智力类型包括245,则可能是位出色的体育运动员。可以根据幼儿的特点发展其思维的强势领域,并均衡其思维的强势领域和弱势领域达到平衡发展,以免长大后在弱势领域拖后腿3

 

三、如何促进及巩固幼儿的智力发展

 1人类心理发展的过程

人类心理发展从小到大的大体过程是从感觉、知觉→记忆→思维、言语、想像→意识、注意→需要、动机→情绪、情感、意志→人格。对客观物体的个别属性的认识是感觉,对同一物体的各种感觉的结合就是对该事物的知觉。外界事物对幼儿的刺激,以感知觉的方式体现为幼儿的观察力,过去的已有的感知觉形成记忆,成为思维、言语及想象的组成材料。幼儿的思维处于思维的低级阶段,思维从直觉行动性到具体形象性发生质变再到抽象逻辑思维的发展进程中。在思维、言语及想象的基础上,幼儿产生了意识。意识是人类大脑所特有的反映功能,是人的心理和动物心理的根本区别。不同的幼儿意识的差别表现在他的注意对象的差别,即注意力的不同。幼儿开始意识到自己的需要,为满足需要有动机的表现,兴趣、爱好属于社会性动机,也是开启幼儿学习各种知识的便捷之门。根据需要是否得到满足,表现在幼儿的情绪、情感上,会产生快乐、忧伤到敌意、焦虑等从简单到复杂的心理状态,进而表现出自己的意志。意志是有意识的确立目的、调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。意志具有自觉性、果断性、坚韧性、自制性等品质。当孩子表现出意志的时候,他(她)的人格就开始萌芽了,将会表现出他(她)独特的能力气质和性格4。当然,生活中由于个体心理发育受阻而未能达到成熟的人格,以及处于不良人格的大有人在,这也是我们关注幼儿教育的原因之一。我们认为教育的终极价值是通过教育实现一个人的精神的圆满、人格的健全。如何能够突破一个个体在成长过程中可能遇到的局限,如父母所处阶层、区域水平限制等,而达到与社会发展相适应的、尽可能高的发展水平,则是我们研究的问题和追寻的目标。

2以思维力为核心促进幼儿智力五个方向的发展

智力一般来说包括五大因素:观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力,这是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件;其中思维力是支柱和核心,代表着智力发展的水平。要发展幼儿的智力,可以以思维力为中心环节,对这五方面根据具体情况,循序渐进地进行全面开发5

观察力:指大脑对事物的观察能力,它对应于人的感知觉的心理过程,一般是通过眼、耳等感觉器官对外界事物进行关注。观察具有目的性、条理性、理解性、敏锐性、准确性等品质,对观察力的品质的了解对提高智力有重要意义。人的观察力并非与生俱来,而是在学习中培养、实践中锻炼起来的。特别是对于学习自然科学的人观察力更为重要。可以从小养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣、能力。观察力可以通过确立观察目的、制定观察计划、培养观察兴趣等方法进行培养。

记忆力:记忆是过去的经验在头脑中的反映,也属于感知觉的范畴。记忆可以将人过去的经验和当前的心理活动联系起来,在时间上把人的心理活动联系成一个整体,这样人们才能不断地积累知识和经验,并通过分类比较等的思维活动,认识事物的本质和事物之间的内在联系,人也通过记忆积累自己所受到的各种影响,逐渐形成自己的人格。所以,可以说记忆是人类智慧的根源、心理发展的奠基石。记忆的内容有形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、和动作记忆。记忆的过程从识记开始,到保持、回忆(或称再现)构成一个完整过程。对幼儿来讲一个好的记忆力对其成长的意义重大。可以通过食用对记忆有效用的食物如蛋、鱼、豆类、菠菜、麦芽、亚麻油、菜籽油、糙米和果蔬等;反复听、读、做要记住的事情,并应用到实际中;调动孩子的多种感官如视、听、嗅、味、触觉来增强记忆,也可把记忆的目的编成小故事,进行小游戏的方式进行;还可以通过比较、联想、归类的方法进行记忆;另外经常让孩子接触不同流派的音乐,刺激左脑的发育,也有助增强记忆力。

思维力:思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识,是心理发展的最高阶段。从概念掌握到问题解决是一个完整的思维过程。思维的智力操作过程包括分析与综合、抽象与概括。思维按不同的分类标准分为动作思维、形象思维和抽象思维;辐合思维(求同思维)和发散思维(求异思维);再造性思维和创造性思维。其中抽象思维是用词进行判断、推理得出结论的过程,又叫逻辑思维。而在不同的思维类型中,创造性思维是大家所关注的。创造性思维的本质在于提出新问题,用新方式解决面临的问题,创造出新的物质和精神成果等。创造性思维不是科学家、发明家专有,思维健全的成人和儿童都或多或少具有创造性思维。大家感兴趣的是如何培养孩子具备创造性思维的能力,美国心理学家吉尔福特对于这个问题的研究是比较深入的。吉尔福特1959年提出了智力三维结构模型(SOI),认为智力结构应该从操作、内容、产物三个维度去考虑,并在此结构中提出对创造性的分析,认为创造性思维的核心是上述三维结构中处于第二维度的发散思维,创造性思维也即发散思维的主要特征是流畅性、灵活性、独创性、精致性,并研究出一整套测量这些特征的具体方法,使发散思维的培养变成一种可操作的教学程序;此外幼儿独立解决问题的能力也是思维力强的表现。培养孩子思维能力可以通过提高其感知和观察力,鼓励孩子积极思考,畅所欲言,异想天开等方法达成。

想像力:通过记忆,人们可以把经历过的事物的形象保存在头脑中,需要的时候从大脑里提取出来,这被称作人的表象。人以表象为素材进行加工改造,从而创造出新形象的过程叫做想像,它是一种形象思维的过程,属于思维的范畴。按照想象是否有意识、有目的,可以把想像分为无意想像和有意想像。有意想像是在一定目的、意图和任务的影响下有意识地进行的想像。有意想像又分为创造想像、再造想像和幻想。幼儿常常会想像一个玩伴,和自己一起玩耍。对待幼儿的这种游戏教育学家的解释是,想像游戏可以提升孩童在现实世界中需要的社会的、情感的、智力的发育与技能。畅想给孩子们提供了表达自己的机会,同时具有象征意义的想法又促进了词汇、逻辑、形象思维的发育。孩子们的这种想像游戏反映了他们对世界的理解,在社会交往中往往也起着重要作用。想像中的朋友,可以让孩子感到自己能控制生活。一个富于想像的孩子,一般也会具有良好的协调能力和创造力。父母对待孩子的这种游戏的态度应该是不太过主动热情地参与其中。

注意力:注意不是心理过程,但总与心理过程相伴随。注意有两个特点,指向性和集中性。注意与知觉的关系特别密切,感知觉是认知的开端,注意则是感知的先决条件;注意与记忆和学习的关系也很密切。超常儿童的注意力往往超过普通儿童很多。幼儿出生后就开始产生了注意现象,从最早的定向反射性注意发展到选择性注意,这两种注意都属于无意注意,随着语言和认知过程有意性的发展,在幼儿期有意注意开始发展。有意注意的发展,使儿童的注意发生更大的变化,同时,使儿童心理能动性大大增强。幼儿有意注意的特点是幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限,水平低稳定性差;幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展起来的;幼儿在成人的帮助下逐渐学会注意的方法,在实践中发展起来。如何培养幼儿的注意力呢?我们可以把培养孩子兴趣与注意力结合起来,对幼儿来讲,他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制,兴趣是产生和维持注意力的主要条件。所以家长应该培养孩子广泛的兴趣,并以此为媒介来培养孩子的注意力。其次,可以在游戏中训练孩子的注意力,游戏的情景可以延长幼儿集中注意的时间,从而达到改善目的。还可以在活动中让孩子明确活动目的,自觉集中注意力。孩子对活动目的的理解越深刻,完成任务的愿望就越强,注意力集中的时间就越长,注意力就越强。

 

四、要重视非智力因素在学习中的作用

   除了重视智力的五大要素的培养之外,在学习过程中非智力因素起着更为重要的作用。非智力因素是指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。它们是智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理,因此,心理学家们把这些个性心理作为非智力因素的主要内容。这些非智力因素,在幼儿以至成人的成长过程中,有着不可忽视的作用。从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。可以说兴趣是儿童成才的动力,良好的情感是儿童成才的催化剂,意志力是儿童成才的基石,优秀的性格是儿童成才的保证。

非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的,也是学习的手段。智力与知识比较,智力更重要(掌握技能比掌握知识更重要)。学习中非智力因素和智力因素比较,非智力因素更重要。

从整体看,非智力因素体现在五大方面,即非智力因素的五大品质:自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质(创造性思维),也是非智力因素的品质(属于能力的范畴),只有当两者综合在一起,才会有真正的创造性。

培养非智力因素要注意两个结合:非智力因素与智力因素的结合,非智力因素与道德品质的结合。非智力因素的五大品质的培养可以通过练习、锻炼、要求、榜样和强化等方法达成6

 

我们通过盘点婴幼儿智力发展的关键期(或称灵敏期)、多元智能理论,以思维力为核心的五个方向即观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力的培育,以及对学习过程更为重要的非智力因素的培养,以期达到幼儿智力早期开发的目的,并使我们的孩童形成愉悦、安宁、开放、进取的心态,实现他们有方向有方法的茁壮成长。

 

参考文献:

1 太平洋亲子网

2 摇篮网

3 东方之星思维训练馆(博客)

4 心理咨询师(基础知识)国家职业资格培训教程

5 百度百科:智力

6 百度百科:非智力因素



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1 王春艳

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