2月13日的《中国青年报》有一篇关于英国推行上海数学教学法的报道。其中有这样一段描写很有意思。我在此不再抄录原文，只做大致的描述：

中国学生上课是按排坐的，大家面孔一律朝向黑板，也就是都朝前看。英国的学生是围着圆圈坐的。老师在中间，孩子坐在四周。中国学生上课，老师都在讲一个内容。而英国学生是老师们根据他们的水平划分为不同的组，不同组的教学内容是有差异的。

按照中国人过去的思维理解，英国的教学更符合实际，更考虑到孩子们之间的差异，也更强调师生的平等。但是，当中国的上海老师，把在中国的教学方式带到英国之后，英国的老师和孩子们都很欢迎这种中国的方式。虽然学生之间没有再分组，但是老师讲的内容，听课的学生都掌握了，而且由于中国老师强调乘法口诀的背诵，对英国学生计算能力的提高有了很大的帮助。

当然，这并不是说，英国学校里的那一套方法，就完全不顶用，唯有中国的方法才是真理。这样说未免有点过分。不过，我们仔细思考一下，其实有很多问题，是我们原来并不了解的。而现在展现在我们面前的现象，正是需要我们认真研究与思考的。

比如，就拿按学生的水平分组这个问题来说，就有很多值得思考的。中国学生没有分组，并不是说就完全没有分组的必要，还是因为中国学生多，老师不够多，校舍不够多，一个班挤上四五十个学生是常态，而所谓好学校的班级教室里，挤个六七十个也不算罕见。在这样的情况下，怎么分组？可不就得大拨轰了呗。这其实是很无奈的做法。

英国学校把学生分组，初衷是好的，可以理解。但英国的老师们也反映，这种做法，把一个班级的学生的教学内容和进度搞得七上八下，记都记不住，老师头痛得很。现在整班就讲一个内容，这样的烦恼自然就不存在了。而且这并没有影响学生学习的兴趣，也没有造成有的学生掌握得快，而有的学生掌握得慢的现象。至少大家看上去都差不太多。

这一点，也是需要认真琢磨一下的。按学生的水平或者程度分组，有其合理性的一面。毕竟在孩子那里，智力等多种因素是有一定差异的。但是，问题也有另一面。如果大家的身体都是健康的，那么至少在小学阶段，这样的差异其实并不大，在很多情况下是可以忽略的。我们现在的所谓好生和差生的区别，并不在智力上，而是在学生的注意力上，以及老师对学生的情感差异上。特别是后者，影响非常大，有的老师表现出明显地喜欢成绩好的学生，厌恶成绩差的学生，这样的做法有时甚至会造成很恶劣的结果。

至少在英国，这些中国老师没有必要表现出对学生这种有差异的情感，所以情况也就与中国的学生情况有所不同。他们是带着任务去的，而且时间都不长，这种师生之间的情感交流估计也不太明显。如果让他们在英国长期教学，保不齐会出现这样的情况。

至于按排坐和围着圆圈坐，是不是会导致师生关系的差异？这可能是有点多虑了。中国人会认为，在中国的课堂上，老师站在讲台前，有点高高在上的感觉。学生仰望老师和黑板，显得要表现出师道尊严的气势。这种想法是不是成立？我不太清楚。但是作为做过学生的自己，在上课听老师在前面讲的时候，根本就没想过这样的问题，自然也不会被这样的问题所困扰。而更多的时候，会想到老师站着讲课，会很累，自己坐着听课，要比老师舒服多了。特别是自己当了老师之后，一直都是站着讲课。年纪大了以后，这两小时的课下来，还是感觉有点疲劳的，即使站在讲台前，哪有什么心思考虑会不会有什么师道尊严呢？

因为只是看到报道，没有亲历亲为，也没有去实地考察，所以这点感受多少显得有点空。根据这有限的一点信息，做一点分析也许还是可以的。或许，中国老师在数学上讲学的这些方法，在英国小学里是适用的。如果在中学呢？不是太清楚了。或许也同样管用，或许就有点不一样了。总之，都要根据实际情况深入了解，再做决定和判断。

孩子们之间是有差异的。但是我们如何来认识其中的差异，如何处理这其中的差异，恐怕就不那么简单了。完全的分开，或者完全的不分开，都可能有点绝对。一般说来，如果没有特别的原因，孩子们的早期学习可能用不着那么早就分组。但是到了初中之后的阶段，情况也许就有所不同，需要具体情况具体地处理了。一味地肯定这一种做法，否定另一种做法，都有可能有失偏颇。正如，我们既不能单纯地一味肯定中国的教学方法，也不能单纯地一味地肯定英国的教学方法。或许反过来做也是一样。

世界上的事情太复杂了，教学与教育孩子方面的事情也许就更复杂。究竟有没有所谓一定之规，我估计应该是没有。