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我为什么写科普？
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在留言板上看到《中国科学报》记者冯丽妃的留言，谈及为2013年中国新年采访一事。我想，对于在国外过‘洋’春节的话题，网上随处可见，国人已不陌生，我即使码上万字，也绝无新意。倒是有关‘系列科普’一问，激发了我那么一点儿仅存的灵感，写下拙文，是以为答。见笑。
我为什么写科普？
写作业、写论文、写程序、写报告、写诗歌、写散文、写小说、写科普……。既然写过这么多五花八门的东西，我把自己算作舞文弄墨之辈，用现代语言，则被归为“击鼠标敲键盘”之流。敲键万遍也不厌倦，下笔千言又为哪桩呢？“知我者谓我心忧， 不知我者谓我何求”。的确是有所求的，第一目的当然是要满足一点自己的人生欲望，叫做“天生我才必有用”。手痒嘴痒心更痒，文章嘛，是写给别人看的，有人看，自我得意一番。如此私心，人皆有之，但不宜示人，故深藏于心。对此而言，寥寥数语便打住，如博一笑，足矣。
我写科普，冠冕堂皇、当之无愧的理由是一句大口号：“为科学事业而奋斗”。之所以选了‘混沌’和‘量子’这两个题目的原因，则是基于两段俗话：其一是“他山之石、可以攻玉”，其二则是“授人以鱼不如授人以渔”。本人觉得这两个课题中的诸多故事，加上我的打造，最能体现这两句古训之精辟。
我在科学网发表的系列博文中，“走近混沌”的混沌学，最早是从物理学家的研究开始，后来几乎应用到科学以及人文的所有领域，可谓是他山之石攻玉的最好见证。“走近量子”系列所重点描述的量子纠缠，也是从象牙塔的最顶尖处，早就走进了实验室，并且正在走向实际应用的一门学科。难以想象，奇妙的量子现象，如今却有可能和现代家喻户晓无处不在的通信工程结合起来，开山破玉，为人类文明创造一片崭新的天地。
在美国三十余年，深感中西文化和教育方式之不同，孰优孰劣，一字难以定论。我等一代人既是中国教育方法和考试制度的得益者，也是受害者，得失兼具，祸福相倚，此乃辩证法也。
观点是见仁见智的，但数字和事实却多少能说明一些问题。从美国大学及科研界所见所闻看来，如果考察一下顶尖百分之二十以内的研究人员，中国人的比例非常大。但如果只看顶尖百分之五的人，中国人的比例就少了。
靠层层考试而拔尖的制度，能创造优秀的科学技术人才，创造不了杰出的思想家。
好的科普读物，可以引发人们对科学的好奇和探索的欲望。回想我们自己的青少年时代，科普对我们走向科学道路是很有帮助的，相信大多数博友们对此都有同感。如今，时代不同了，新闻满天飞，信息大爆炸。然而，信息并不等同于智慧！有个得了诺贝尔文学奖的美国诗人托马斯•艾略特，在他的名著《岩石》中，用两句诗概括了当今社会中，信息、知识与智慧之间的关系：
“智慧消失在知识里，知识淹没于信息中。”
出版业发达了，各种科普读物也层出不穷，但鱼龙混杂，良莠不齐。有认真传播知识的，也有粗制滥造、误人子弟的。科普的基础首先应该是科学性，无论是原创科普，或是翻译科普，都要求作者具有一定的专业水平，真正懂得了所写的内容后，再用人们喜闻乐见的方式表达出来。
因此，作为一个科学工作者，特别是刚才自诩的，一个喜欢舞文弄墨的科学工作者，我便自然地产生了写点科普的愿望，但愿能以己之长，为科学事业尽绵薄之力。这次说法是真的，不笑！
刚才引用的两句俗语，是本人写科普的宗旨，我尤为看重第二句：“授人以鱼不如授人以渔”。作为科普书，介绍知识固然重要，传授科学研究之方法更为重要。前人的经验教训，能给读者以深刻启示，从而激发好奇心和创造力。
我在奥斯丁德州大学求学时，曾多次拜访物理大师约翰·惠勒，自觉受益匪浅。惠勒在讲述理论物理中的概念和思想时，经常以故事穿插其中，让学生们从科学发现的真实故事中，了解新思想的灵感是如何得来的？因此，我也力图在我的作品中，传承惠勒的方法，以讲故事的形式，带领读者一起思考，首先走近科学家其人，继而走近科学家的思想，介绍科学家作出重大发现时的思路历程，最后，再走近相关的科学概念和数学模型。
另外，这两个科普系列解读的对象，是当代物理中既为前沿，又颇具争议的学科：有序无序、复杂科学、量子理论、量子信息……等等，无一不是如此。不同观点的争议，是科学发展的必然。我们有必要回顾发展的历史，了解激烈的辩论，才有可能产生出未来的突破。
但愿我的作品能做到老少皆宜、文理兼容，轻松有趣、雅俗共赏。希望能为广大读者剥开理论的坚果，让公众领悟数学及物理的无穷趣味。更希望能激励有志的年轻人奋发图强，深入探索科学的奥秘。谁能预料得到，今天的读者中，有哪位会是明天的爱因斯坦呢？如果真能如此，请大笑。
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