我没有想到，博文“匪夷所思的“教学型教授””引起了科学网的热烈讨论，大家认真讨论大学教授究竟应该如何对待教学？同时抨击那些对本科学生不负责任的教授们，这是我非常愿意看到的正面现象。看到科学网上一些年轻网友谈到给大学本科生上课的体会，我颇有感想。目前在我国高校一些教授不愿意给本科生上课的事情时有发生，尤其是那些整日奔波于项目之间和经常出现在 “杯盘狼藉”餐桌上的“跑步向钱”教授，他们没有精力和时间承担大学本科生教学。这些教授认为承担大学本科生教学影响他们挣钱，是负担，而搞项目是既有名（很多大学评职称要求项目经费）又有利，项目经费可是白花花的银子，尤其是那些横向项目（来自企业的项目）经费尤其好花。这是影响大学本科教学质量的一个重要因素。对待本科生上课的事情确实也有一个态度问题和认识问题。水平再高的教授如果态度不认真，对本科生教学敷衍塞责，教学效果一定还不如认真负责的年轻讲师。但是，要说给本科生上课是一种享受，我的体会是教学经验要修炼到一定程度，其实也是一种境界。我之所以给博文起了这么一个“煽情”的题目确是内心深处有感而发。

        据我所知，在国外名牌大学，尤其是那些历史悠久大学，人们有时只看到他们拥有许多高水平科学研究成果和学术大牛，而忽视这些大学在对待大学本科生认真服务的态度，从而在世界上享有崇高声誉。有很多生动例子告诉我们，这些名牌大学认真履行大学的三大职能：教学要求培养高质量的社会生产力核心要素人才；科学研究要求创造能够推动历史前进的知识；社会服务要求将应用知识成果产业化，服务于国民经济，改善人民的生活质量。大学的三种职能相得益彰，创造出发达国家人民大众享有的丰富物质文明和精神文明。美国耶鲁大学校长说过，他们的本科新生很幸运，因为他们每周有一次机会与学校名教授正面接触和交流。在那样的学校里不存在知名教授不给大学本科生上课的事情。有人说一位美国诺贝尔奖得主就是在课堂上得知获奖通知，他兴奋地对学生说：“我终于可以在学校拥有一个车位了”。哈佛大学校长也说过，要让大学生不仅学习课堂知识，更要让他们在课堂外获得的知识多于课堂上的知识。这些都说明大学管理者们应该，也必须认真对待本科教学。据说今年申报美国麻省理工学院（MIT）MBA课程的人数太多，为了确保教学质量，学校建议一些申报者明年来上，而且学费减2万。我本人也亲自接触过丹麦哥本哈根大学地质研究所的Hansen教授对待本科生教学的认真态度。1994年5月初我去访问时，他当年已经55岁，正带领学生在法国进行野外地质实习。所以，作为一个大学老师认真对待本科生教学是天经地义的分内事情。

我说“给大学本科生上课是一种享受”是基于这样一种理念。首先，每个学生能够来到我们学校，能够来聆听我的课，是一种缘分。尽管课程是由常规教学安排，尤其是我多年来主要给我校地球科学院国家地质学理科基地班上“地球物理概论”，给我们学院地质-地球物理实验班上专业课“地磁学”及给矿产勘探类专业上“普通地球物理学”三门课程。其中基地班和实验班的授课对象都是优选出来的学生，基础很好，求知欲强，我不能辜负他/她们的期望。而且当你看着那些莘莘学子求知的眼神，想想当年自己渴求知识情景，再想想现在一个家庭供养大学生的不易，我对课程教学的责任心油然而生。尽管我的英文水平不高，但也是尽量在课堂上和我的课件中注重英文表达。讲课时用中英混合，目的是让他们多掌握点专业英文词汇，尽快与国际接轨，以便能在本科毕业设计期间广泛阅读和使用英文文献。希望同学们尽快能够阅读专业英文文献做法是受到一件事启发。2004年菲律宾大学理学院国家地质科学研究所大学一位三年级学生给我来信，索要我2004年发表的一篇论文。这是因为他们有一门文献课程需要阅读最新发表的学术论文，并将文献读书报告作为这门课程考试，我当然立即给他发去这篇论文。这个事情对我触动很大，一个发展中国家大学能够让学生在本科期间与文献亲密接触，显示这个大学对待本科教育的认真和务实态度。

其次，要给大学本科生上课有“享受”的感觉恐怕需要一定的教学积累和修炼。记得我初上专业课备课时，我力求将教材里所有公式推导一遍，其中有的相当复杂，为了负责我将推导结果向数学教授请教和讨论，得到他们肯定后才放心，生怕讲错了误导学生。随着教学经验积累和自己科学研究能力和水平提升，讲课游刃有余，方法得当，包括上课时的肢体语言运用到位等。每年接触新生总有一种新鲜感，初次上课的年轻老师可能难有这种心情，慢慢历练是硬道理。

我对大学本科生的正当要求从来没有拒绝过。即使退休后的现在，学校学生通讯社的学生记者们要来聊天，听我“讲那过去的故事”，学生办的报纸要求转载我的博文，我一律热情接待和准许。我们上专业课的老师，虽然课程基本核心内容每年不会有太多变化，但文献变化却年年有。因此，及时将与课程教学相关的最新文献补充到课堂教学中，是衡量一个教师教学上“与时俱进”的重要标志。绝不能“照本宣科”，枯燥无味，那就谈不上“享受”了。我给本科生上课到65岁，在这之前，我看到一些年轻人上课过度依赖PPT，而且有个别教师坐在计算机前利用PPT上课，学生只能看到他的头部，还谈什么讲课风采，什么肢体语言运用等，完全是应付了事，自然他不会有讲课“享受”的感觉。

总之，对大学本科生上课要有“享受”的感觉，首先是个态度问题。用老话和套话说的，就是“责任心”和“爱心”。此外，对课程内容要娴熟，并注重讲课表达艺术和技巧才会让学生感受到你讲课的风采。我希望我们的社会公众应当加强对大学培养人才的监督，让大学真正认为到，劳动人民是我们的衣食父母，唤起大学教授们的社会良知和责任，为国家经济和社会发展做出应有贡献。

2012年11月7日晚21时10分