中国科学报 5月18日，发表一篇时评，题为：《中国大学生为何缺乏质疑精神》。为了叙述的方便，摘引该文主要内容如下：

调查数据表明，“985工程”院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上，有超过20%的中国大学生选择“从未”，而选择这一选项的美国大学生只有3%；只有10%的中国学生选择“经常提问”或“很经常提问”，而选择这一选项的美国大学生约为63%。

在中国的教育中，教师依然是课堂的主导者，热衷于“填鸭式”教学，…

这就要求教育者与学生之间建立一种真正民主、平等的关系，需要教师真正深入到学生中间与学生平等协商，共同探讨问题，营造让学生独立思考的和谐氛围，使学生善于思考问题，敢于提出问题。

该文试图探讨“中国大学生为何缺乏质疑精神”，这是好的。但是，文章把中国大学生缺乏质疑精神原因，归结为在大学中“教师依然是课堂的主导者”，“师生关系的不平等”，则基本上没有说到点子上。

时评提出问题的是中国学生在课堂上很少提问。为什么很少提问？首先要问为什么要提问。提问的目的是为了把论题弄清楚，其前提是对此论题感兴趣。而现在的问题在于大多数学生对论题并不感兴趣，并不想把论题搞清楚，并不想问为什么。他们所需要的只是记住问题的结论，以应付考试。而我们的大多数考试也只要求记住问题的结论。

需要指出，课堂上提问与质疑精神并不等同。学生的课堂提问主要是询问一些没有完全弄懂的问题，希望把论题弄清楚。质疑精神则是在接受新知识、新理论时有一种怀疑、批判、理性思考的态度。

问问题，问为什么，质疑，是一种思维习惯。有些人很爱问问题，很爱挑毛病，有些人则提不出问题。这种思维习惯的形成不在大学。人的许多品质，包括性格、思维方式、语音、习性等等，都是在少年时养成的。通过大学的教育，有些可以略有改进，有些则“改也难”。中国大学生的许多问题，根子不在大学。大学生的一些问题，其中包括缺乏质疑精神的问题，根子在中学。如果说，小学生主要是立规矩，明是非，那么，学会问问题，有点质疑精神的思维习惯应当在中学初步养成。从初中就开始学习的平面几何是学习逻辑思维、批判精神的很好的训练。

我们中国的大多数家庭历来就不允许孩子质疑，只要求听话。现在一些家庭走向另一个极端，小孩子毫无规矩，我行我素。但是，不论何种孩子，只要一入幼儿园，就都统一了，即不允许向老师提任何质疑。从幼儿园到小学，教师的话就是圣旨。在这个问题上，小学教师比任何大学教授和教育专家都牛。而更牛的则是教科书，只有教科书上说的才是唯一正确的。而教科书上的问题几乎都有一个而且只有一个所谓标准答案。同之者昌，疑之者伤，异之者亡。我们需要的只是记住这个答案，不需要证明，不需要推理。到了中学，问题更加严肃而凝重。因为分数就是金钱，分数就是生命，分数就是一切。任何不符合教科书和标准答案的念头动一下就是金钱的损失，就几乎是犯罪。现在更有了计算机为判官的选择题，铁面无私，对错分明，简单明了，省人省力。哪里还需要和容忍一丝一毫的质疑精神。在养成各种习性的少年时代，在长期的这种教育下培养出来的学生，怎么能有质疑精神？

那么，教师师不讲，用现在时髦的话说，不再满堂灌，让小孩子自由讨论，就有质疑精神了么？显然不行。因为实际上，学生看了书，事先就有了标准，那个标准就是不许质疑的唯一正确的教科书。现在的让学生讨论的所谓公开课，几乎就是演戏，那就是本来可以由教师说的话，事先教好了学生，然后让学生来表演。

教师当然应当是课堂的主导者。教师不导，还让学生导？学生要能够自己导，到学校干什么来了？

所以，问题不在于是不是教师讲或学生自己想，而在于教师讲什么。讲得好，讲得对，启发得好，学生自然会想，自然会问问题。讲的不好，让学生想，只能胡思乱想。那么，哪些是我们现在应该讲而没有教的或者没有强调的呢？

首先，要多讲为什么。要让学生不但知其然，更要知其所以然。弄懂了为什么，才能产生对此问题的兴趣，也才有可能举一反三，弄懂更多的问题，从而产生更大的兴趣，问出更多的问题。

现在的课程绝大多数讲为什么不够，即使讲，只讲唯一的原因，只有唯一的标准答案。实际中的问题，原因往往是多方面的，有主有次。人们的看法往往也是有分歧的，而现在，有分歧的问题从不出现在中学的课堂上，也极少出现的大学本科的课堂。

其次，要正确地讲一点科学史。一部科学史，就是质疑旧理论和发现新事实、新理论的历史。现在是往往只讲现代人的认识水平和科学知识，给人的印象是人们一开始就是这样认识的。历史上很多认识，即使现在认为是错误的，历史上它也起到过积极作用，能解释不少问题。现在一提地心说，就骂教廷；一提燃素说，就说错误。其实，地心说、燃素说当时能解释许多现象。后来人们才认识到它们的局限和错误。正确地讲述科学史，讲述人类在认识世界过程中的曲折经历，对于培养人们的质疑精神和动脑筋的习惯是有益的。

为了培养学生的质疑精神，学生所做的作业、考试的题目应该是要求学生动脑筋的，而不是仅仅背书就能够应付的。而现在，中学教师要的是学生的分数，大学教师要的是自己的方便。所以现在学生所做的作业、考试的题目大多数只要求背书，背错一两个无关紧要的字都不满意，要与标准答案一模一样才是最好的。所以学生们便只会背书，往往连用自己的语言复述一遍都不会。这样的学生，到了写文章时便只剩了一条路——抄。读理工的如此，读文科的尤其如此，千百年的传统老话振振有词：“天下文章一大抄而已”。而现在这样的学生早就成了教师，早成了领导，管理着我们的教育部门。“不抄还能有别的办法吗”。真是积重难返哪！