最近陈吉宁非院士成为清华掌门人，引发了又一波“教育家办学”的倡议和讨论。首先，什么才是真正意义上的教育家？在当今中国，谁才能算得上教育家？
  教育家这个称谓，对大多数人来说，似乎有点熟悉，但也很抽象。为什么呢？我们平常听到的教育家,几乎都是历史人物。就拿维基百科来说，上面列的中华人民共和国教育家只有如下十五位：陈云英， 楚图南， 溥任， 贺春兰， 蔣英， 雷洁琼， 马寅初 钱令希， 钱端升， 谈家桢， 谢觉哉， 叶企孙， 竺可桢， 林耀基， 谭戒甫。就连大家公认的蔡元培，陶行知都不在此列（有的算在了中华民国的名下）。为什么抽象呢？因为真正的教育家在现实生活中不多见，或者说被公认为“教育家”者不多见。温总在2010年的一次谈话中提到教育家的条件，“第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线”。就按照这个标准，第三条最容易也为之者众，那就是广大教师。热爱教育的教育工作者也应该不少，难就难在了“懂教育”。看来懂教育这个门槛，比当院士的门槛高得多！
在我看来，这个“懂教育”，不仅仅是个学术问题，教育家不是教育学家。教育家要懂教学，教育学，管理学，并且最终是个社会活动家。德高望重，其言行，上可影响政府，下可影响民众。现在讨论和提倡的“大学最好不要设立行政级别，让教育家办学”，以及“解决大学官本位，教育家办学是关键”等等， 要想实现，第一要务是培养或鉴定若干合格的教育家。巧妇难为无米之炊嘛，没有教育家，“教育家办学”那就是空谈。
前些年大家讨论认为，前武汉大学校长刘道玉应算是改革开放以来中国的教育家（学分制），南科大的朱清时（大学去行政化）算不算一个？还有谁？  
 


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