Observational learning by individuals with autism: A review of teaching strategies

Joshua B Plavnick1 and Kara A Hume2

在觀察中學習

通過對他人的觀察習得新技能

忽略環境中的人和事（我恆哥還是有觀察的，我的一些壞毛病他學到了，然後上課沒打開大屏幕，他自己會去拿遙控摁，他也知道摁哪個鍵，我沒教過他，這絕對是他觀察學來的）

观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。

模仿，也称为仿效，是指有意识的依照他人的言行举止方式进行自己的行动。是某些动物，如海豚、人类或猩猩的行为方式之一。

觀察行為及行為後果

觀察學習和模仿

自閉症兒童模仿能力較差

与观察性学习相关的技能包括注意周邊环境，模仿，辨別力，任务中按照顺序步骤，主動與他人進行互动

在融合環境中通過對他人的觀察進行學習（有大量的榜樣供他們進行學習）

如果孩子不注意周邊環境及人群，安置在融合環境中是沒有意義的

在期望学生通过在融合環境中观察同伴来学习新技能之前，有必要教导学生通过观察来学习

如何教導自閉症學生掌握這項技能

For example, a teacher could teach hand-raising behavior by creating a situation wherein a child with autism is instructed to observe a peer raising his hand, waiting for the teacher to call his name, asking for a snack, and then receiving the requested snack. The child with autism could then be given an opportunity to emit the same response (i.e. hand raising and requesting food) followed by the same consequence.