TEACHING CHILDREN WITH AUTISM TO EXPLAIN HOW: A CASE

FOR PROBLEM SOLVING?

SARAH E. FRAMPTONMARCUS AUTISM CENTER

AND

M. ALICE SHILLINGSBURG
MARCUS AUTISM CENTER AND EMORY UNIVERSITY SCHOOL OF MEDICINE

問題解決策略訓練

完成熟悉的任務

描述/說明如何完成任務

Problem solving consists of using generic or ad hoc methods in an orderly manner to find solutions to problems. Some of the problem-solving techniques developed and used in artificial intelligence, computer science, engineering, mathematics, or medicine are related to mental problem-solving techniques studied in psychology.

Tact training is a common element of many habilitative programs for individuals with developmental disabilities. A commonly recommended practice is to include a supplemental question (e.g., “What is this?”) during training trials for tacts of objects.

移除厭惡刺激

For example, the question, “What is the square root of 1764?” indicates that the response “42” is scheduled for reinforcement. The listener may have previously emitted the response “42” when asked, “What is 6 times 7?” Thus, the response exists in the listener’s repertoire but may not be at strength when asked, “What’s the square root of 1764?” presenting the listener with a problem.

提問：有哪些動物？（無效）

指一指哪個是大象？（無效）

把動物列出來：魚、鯊魚、大象、公雞......

海洋裡的、動物園裡的、農場裡的......

在自然環境中，如何運用已有知識經驗解決遇到的新問題

選擇有效策略

完成複雜任務（我怎樣打保齡球）

刻板行為方式，如果被打斷/制止，會出現問題行為（比如發脾氣）

告知他人自己的喜好（家裏來了新傭人，準備早餐前，告知傭人，三文治不要麵包皮，對角線切開）

任務圖片歸類

任務圖片排序

視覺/口語刺激

把每一個步驟的動作表現拍下來，製成卡片

不管描述的步驟多與少，只要能完成任務就行

有些步驟順序不能錯，有些步驟順序可以打亂

提問：某某場景下我怎樣做？

要求孩子描述如何做，孩子發指令，老師按照孩子說的步驟來做

如果孩子發的指令是錯誤的（有危險的），要說：我不能那樣做

孩子的指令要含動詞和名詞

要引導孩子說完整（推什麼？用球做什麼？......）

大人跟據孩子的指令順利完成某項任務後，可以給予孩子獎勵（一起玩或者其他的）

先指認再到描述

出示四張圖片，讓學生選擇誰在幹什麼（誰在喝水）？

出示圖片，提問：怎麼啦？發生啥事了？

提問：某某場景下我怎樣做？我怎樣打保齡球

讓孩子在圖片中找出對應的圖片（把打保齡球的和榨果汁的圖片混在一起，選出打保齡球的相關圖片）

然後按順序排列（打保齡球的步驟按順序排列）

使用：首先、然後、接著、最後

For example, the cli- nician prompted, “First, you set up the pins. Next, you pick up the ball. Then, you roll the ball. Last, you knock over the pins.”

讓自閉症兒童說出怎樣和朋友玩遊戲能促進同伴關係

斯金納言語行為