记得2014年9月的某一天，领导找到俺，让俺为国科大研究生讲授《工程地质学进展》课程中的第二讲——活动构造与地震地质灾害。俺当时和领导说，黄埔军校第一期刚招生，那可是培养未来“帅才”的地方啊，俺才疏学浅，感觉鸭梨山大啊。俺5年都未给硕士生讲过课了，这5年教学形势和课程讲授方法已发生深刻变化了吧，俺怕跟不上趟啊，您还是找别人讲吧。领导说不行，从意义上又给俺强调了一通，说讲课还得让有教学经验、科研能力强的的老师去讲，否则可能会让黄埔军校的童鞋们失望等云云。在“胡萝卜加大棒子”的“威逼利诱”下，俺只能硬着头皮上阵了。

在APEC放假期间，俺开始准备11月26日课程的课件。给童鞋们讲什么呢？讲到什么程度合适呢？讲什么能激发TA们的科研兴趣呢？这让俺犯了难。对了，先把讲课思路理明白吧。

讲课本上已有的东东，这个不需要也引不起童靴们的兴趣，I believe 童鞋们是有一定自学能力滴。

俺觉得对研究生们来说，培养TA们的科研兴趣、解决问题的科研思路比具体讲什么更重要。兴趣是最好的老师，觉得科研好玩了，自然能沉下去，能沉下去，或许就能搞出点名堂。

讲什么能勾起TA们的兴趣呢？估计先从一个有趣的问题讲起能吸引TA们的注意力、引起TA们的思考。俺打算这样讲，地震与活动构造有关，这个没有啥争议，但发生大震得有积累高能量的载体，这个载体是什么？与活断层有什么关系？这样一层层展开，用通俗语言讲解如何逐步揭开强震孕育过程的面纱，让他们像听故事一样感觉到科研的奇妙之处。在故事当中适时插播牛顿、爱因斯坦等科学巨人们“发现之旅”的小品，启迪TA们的思路。估计俺在课程讲完后，助教和同学们都惊呆了，连拍巴掌都忘了，呵呵。

关于课程考试，俺也和领导进行了讨论，取得了一致意见。取消开闭卷考试，课程讲完后，童鞋们可就某一问题写一个小报告，给3分钟上台演讲和2分钟的答辩时间，看其对问题的认识程度和解决思路，评判打分。俺一直觉得，我国科研创新能力差的重要原因之一，是“应试教育”培养了一批只会“背死书、找标准答案”的书呆子，若在人生重要阶段形不成正确的科研思维，创新只是梦想。改变这种局面，俺们能做的，是从我做起，从现在做起。