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研究生培养还是“放养”好 精选

已有 9370 次阅读 2018-4-9 10:27 |个人分类:人才培养|系统分类:教学心得| 研究生培养, 放养

  

【图片来自网络,无商业目的,在此致谢!】

去年研究生开题及中期考核时,我室地质工程专业有三位研究生(共有48位研究生上会作报告)获得“优秀”,其中有我的两位学生“上榜”。有位同事说“老秦,我看你平常基本上不怎么管你的学生,但为何你的不少学生各方面的能力较强啊?你是如何培养TA们的?”

我说“别变着法的夸我,我这人经不起夸,一夸就想上房揭瓦,呵呵。每个老师有自己独特的培养方式,千篇一律不好。作为老师,或许有一个共同点,那就是要给研究生们提供一个自由发挥的学术舞台,打造一个融洽的科研生活氛围,从你这儿能学到知识且能在某一方面创造知识,但这还不够,还得明白为人处世的道理,以后才能独闯江湖呐。”

我对研究生培养采用的是“放养”方式,就像牛羊群自由自在在草原上行走、吃草一样,没有什么严格的管理,也没有什么周会、考勤之类的东东,只要做事不离谱,随你自由发挥。

从以下几个方面说说我对研究生的“放养”培养方法:

1、论文选题

我这里主要研究方向,是用力学、非线性科学与地质学相结合的方法,研究地质灾害成因机制与预测问题。刚来的学生们经常问我“老师,我以后搞什么方向的研究好呢?”我这样回答“这事儿得问你,别问我,只要你对某个方向感兴趣,有想法,搞什么都可以。例如,你对售楼有兴趣,有别人想不到的点子能把楼卖出去,只要提前和我说说,我觉得你的想法基本可行,我都会支持。”

在科研工作中,导师应以因人而宜、量体裁衣的方式,根据每个人不同的特长,发挥TA们的主观能动性,激发TA们的科研兴趣,鼓励TA们的另类思维,能翻多高的跟斗就给TA们铺多厚的垫子,能激起多大的浪花就给TA们修筑多深的池子,让TA们学有所得、学有所成,岂不妙哉。例如,有的学生逻辑思维能力强,就让TA做理论研究;有的学生动手能力强,就建议TA做试验研究。

2、科学研究

到了研究生阶段,知识面过窄,缺乏质疑能力,听学术报告提不出尖锐的问题,甚至没有问题可提,已成为研究生们的通病。我鼓励学生们有选择性地听一些本专业和非本专业的学术报告,开拓下思维很好,但听报告不要仅带着耳朵去,要勇于质疑,敢于提问,最好是提一个发人深省、且能让报告人意想不到的问题。研究生要有自己独立的思考,要带着问题看文献,而不是从文献中找答案。不要迷信权威,任何人都有可能犯错。遇到难题时,自己先想一段时间,不要急于找拐杖,实在没招,和师兄讨论下,再搞不清楚和我讨论。研究生们对问题有了独立的思考,那怕想出来的招儿不对,后经一点拨,知道自己错在了哪里,印象深刻,可少走弯路。

我经常提一些司空见惯但一不留神就会出错的问题,在规定的时间和规定的地点让TA们快速思考、快速回答,以激发其思维活力。如盐池河山崩的位移-时间曲线与Libby坝岩滑的监测曲线相比,为何其位移加速段的速率较慢?;多锁固段力学模型能否用于描述地震震时阶段的锁固型斜坡失稳?答对的,夸两句;答错的,详解下原因。这样长期下去,同学们反映其思维活力有较大的提升。

我一直觉得,科研比拼的是独辟蹊径的另类想法,有了想法才有效率,在时间上拼消耗,没用的。因此,俺在考勤上从不要求学生们准点来、准点去,脑袋短路时也可随时出去走走,几天不来办公室或实验室也不用和我说,我也懒得问。

3、论文发表

我鼓励研究生们发表论文,尤其是SCI论文,但必须有真货,不要灌水,不要为发表论文而论文。

我多次和学生们说,如写的是地质灾害研究方面的论文,且主要是我的想法,主笔者先写出来,大家一块讨论修改,谁的主意好就听谁的,谁主笔谁当第一作者,我当通讯作者;若写其他方面的论文,发表论文尽量不要挂我的名字,也不能不经我的同意挂我的名字,即使有我的想法和贡献。记得有位已毕业的博士,发表论文没经过我的同意,挂上了我的名字,我知道后论文已经出版了,我对该生进行了严厉的批评。

4、科研生活

以我所规定的最高标准给研究生们奖、助学金,导师尽量在力所能及的范围内帮助TA们解决生活困难问题,让TA们能心无旁骛地静心科研。

我只要有时间,几乎每周请TA们吃一次饭,有些问题在饭桌上更方便讨论解决。我鼓励TA们在吃饭时喝点酒,吃饭时不一定聊学术,也可聊点社会九卦及趣闻轶事等逗大家乐乐,科研是需要灵感滴,有时需要在酒精刺激下才可能有,不是有句话叫“李白斗酒诗百篇嘛”,呵呵。不过,这事儿悠着点,因人而异嘛。

在人际关系方面,也要和涉世不深的学生们讲明白,良好的师生关系、师兄妹之间的关系是人世间最重要的资源之一,大家要好好珍惜,有嘛儿事放到桌面上谈,还有何种矛盾不能化解。

在我的引导下,师生之间关系融洽,学生们之间关系也像兄弟姐妹一样,不像某些老师的学生经常为一些琐事争吵,好多老师的学生都愿意去我们的办公室聊聊,真有点像聚义厅啊。有了好的小环境,学生们之间互帮互学、其乐融融,不出点像样的成果才怪。




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