|
今天一位网上学生来学一个区域中水回用生态工程设计, 我严重超纲地从景观——系统——群落——种群——物种系统路线出发,从各因子质能迁移开始分析,进行经济——文化——自然的时空热力学动力学趋势分析,然后才一级级具体化设计:从水利——市政——生态的兼顾均衡到物料流场设计,一直到材料选择和微生物控制技术与风险控制,她居然能听懂!在读环工本科生啊!主要是文化部分太让人诧异了,田野调查、区域文化心理耦合的设计与推演也懂,毗邻景观之间的影响分析与推演也懂,园林设计的空间切割和组装也懂。。。。。。。这样的学生教起来太省事了,明显是学生边读书边思考的,只要把东西一组织一系统化,学生就可以自己补充去,谁教谁乐意啊!
回头一想自己学校的学生就沮丧。。。。。。。教碎片没问题,懂。开始层级化就死,到处都是知识盲点,也似乎没有系统性尝试思考过,不然不可能怎么讲都理解不顺,实在教得没激情。相比于好大学来说, 地方大学这样经费维持着有啥意思啊? 科研上多是朽木不可雕,直接转型为技工大学工业大学,学一堆技术碎片走人,去找工作好了,学生学了也轻松,老师教了也有动力。没激情怎么教学啊?背书不成?
教育质量是互动的,真的不是什么引进多少人才就能提高教学水平,假如那些人才真的算人才的话,到时候也是巧妇无米之炊。换我是单位,我也会喜欢985211的学生,难怪。。。。。理解了。
Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )
GMT+8, 2024-9-24 10:34
Powered by ScienceNet.cn
Copyright © 2007- 中国科学报社