中国高校“学科建设”的硬伤之管见

    “学科”和“学科建设”是近十多年来高等学校喊得最凶、叫得最响、让人耳熟能详的词汇。现在高校学科建设基本是对现有官方机构所确定的某些学科（专业）的夯实、建设（当然也不排除一些高校对已有学科专业进行拓宽、甚至创新等）。在评选各种学科和给予经费投入时，国家教育主管部门细化出一些学科建设的具体内容：如学术队伍、科学研究、人才培养、实验基地等栏目。进而就以学术队伍看院士、“XX学者”“XX百千万”、教授、博士的人数；科学研究看科研经费，获奖多少；人才培养看出了多少博士、高官、大老板；实验基地看买了多少最好的设备仪器；等等。并由这些量化指标的高低评定出什么国家重点学科、省级重点学科，博士点、硕士点，等等的人造学科层次和平台来。为了迎合国家教育主管部门细化的学科建设内容：许多高校就出现了引进（购买）院士，抢项目课题，报奖专业户，博士化工程，重复购买进口昂贵设备仪器等怪异现象。并且产生了一大批不懂“科学学”、对“学科”两字说不清、只会跟风、以上述所谓学科建设内容为专职工作的学科建设领导和教授。进而全国高校都在一个行政模式下为追求“高校GDP”、为“做大、做强”、为“排名”、为“数字”、等等，象一座巨大的车间不停的生产和运行着。

    《现代汉语词典》（商务印书馆出版，1990年）对“学科”一词的解释是：“1）按照学问的性质而划分的门类。如自然科学中的物理学、化学。2）学校的教学科目。如语文、数学。” 在2009年11月1日实施的新版中华人民共和国国家标准《学科分类与代码》（GB/T13745-2009）中指出，“学科是相对独立的知识体系。”“由于应用目的的不同，会产生不同的学科分类体系。”“学科应具备其理论体系和专门方法的形成；有关科学家群体的出现；有关研究机构和教学单位以及学术团体的建立并开展有效的活动；有关专著和出版物的问世等条件。”

    根据上述的学科定义，从“学科建设”四字顾名思义，就可以看出其硬伤，成为学科必须是已有的，学科建设就是在已有学科的基础上加以建设。这四个字里面首先是忽略了新兴学科的创建，淡化了老学科的创新，看不到多学科的交叉与综合！