据吉林省林业厅网站,森林是一个简单的名词，又是一个复杂的概念。一般人都知道“众木为林”，汉《淮南子》一书中，就把“木丛曰林”作为森林的定义。但那只是人们认识森林的感性时期，很是肤浅。后来有“大地之上树木丛生，谓之森林”之说。把森林看成活树的集聚；又有“森林是林木和林地的总称’的定义，把林木和林地视为统一体，在认识森林上大大进了一步。一直到当代，把森林看作是一种“生物地理群落”或“生态系统”。更好地揭示了森林的本质，这已是一个较为复杂的概念。

在教育上，多年前我偶然知道了森林式教育的提法,那是著名教育家陶行知先生说的:”社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校,把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学，而是教学生学”。我非常赞同陶行知先生这种观点,学校不应该是束缚鸟儿的笼子，学校应该是一片广袤的森林，可以任受教育者在其中自由地飞翔，为受教者提供能飞会飞的本领和条件。

陶行知先生这个观点对我启发很大。二十多年前，当自己成了母亲，就不由自主地从自己女儿身上开始进行。首先是，从她一两岁时在保证安全前提下大胆放手让她尝试新鲜未知的事物，印象最深刻的是女儿想玩什么的时候我总是笑着鼓励她：你想玩吗？那就试试吧。所以当她一岁多见了马就不肯走的时候我就同意她骑上去试试，只不过叮嘱她拉稳缰绳，让牵马人小心再小心些；其次是鼓励她发展个性，为她的多元化发展提供可能性。比如，她很小的时候喜欢陶艺，我就带她想方设法找陶艺吧，陪她花大量时间玩陶艺；她喜欢绘画，就为她请本市最好的老师一对一的学绘画；喜欢音乐就为她专门请家庭教师教她视唱练耳和琴艺--------。另外，为了培养她独立自主精神，她刚养成良好学习习惯，就把她送到寄宿学校，让她在集体中成长。

还有，就是努力为她提供读万卷书行万里路的机会，不唯成绩至上，让她在读书、行走中观察思考社会和人生，并从中汇聚自然万物、人类精神文化的营养。参照这种森林式教育法养育女儿期间，有成功，有欢乐，有曲折，有坎坷，可以说在应试教育为主的中国是要冒很大风险的，夫妻间也难免发生争执。这些我在此前的博文中都有所涉及。但一路磕磕绊绊走来，在付出代价的同时，我觉得森林确实会给受教育者带来不少好处，如独立自主的精神，探索未知的勇气和力量，适应各种陌生环境的能力，终身发展的规划意识和能力，终身学习的习惯和能力。

也就是说森林式教育为在其中生活的鸟儿提供了绿意盎然的生机，提供了前行的营养和动力，也为鸟儿提供了成长的代价。到底森林中成长的鸟儿今后会飞得怎样，还是未知，因为鸟刚开始完全独立地飞，路途中会有鲜花，也会有荆棘；会有明枪，也会有暗剑。但放养的鸟总比关在笼中的鸟儿生命力更顽强，承受挫折能力也该更强。当然，不论鸟儿飞到哪儿，森林都会关注她、他的行踪和动向。我觉得家庭和学校教育都应该汲取森林式教育法的思想，为受教育者提供适合其发展的可能。

（注：女儿曹然在我的博文：《她的眼睛真美丽，她的衣服真漂亮》下面留言：又是花鸟虫鱼，来点严肃的，所以有了这篇文字）

照片是我前两天拍的花园河里的鱼，它们繁殖得很快，成长得很好，以此预祝考试季的各类学子，心想事成，鲤鱼跳龙门！