比如小巫,是北大英语语言文学本科毕业,Rutgers大学教育学硕士(这个学校的数学系非常不错,级别很高),对自然语言的掌握,肯定没有问题,但是她有勇气敢到首师大数学系演讲小学数学教学,符合我们中国数学界的华罗庚学习法“下棋找高手,弄斧到班门”,这种勇气一定是来源于她本身的底子的。确实,她告诉我,她从小到大,数学都很不错。至于艺术语言,音乐,小巫今天没有特别展现,我也是第一次跟她见面,不知道数据。
华德福教育,自1919年在德国开始,发展至今,全世界也不过1000来所学校。我的同学告诉我,他们加拿大多伦多,有100所Montessori学校,但只有2所Waldorf学校,估计问题不外乎在上面三种原因里找。
附注:现阶段怎么样把华德福小学,从无到有的做起来 。
我跟小巫介绍,现在海淀区的一批家长们(尚未包括我,不过我给他们提了很多建议,毕竟大多数家长都不是做教育界的,有些东西还真不知道),正在琢磨攒个华德福小学。
初期想法是,尝试在公立学校,办一个华德福实验班,一举解决,教室和学籍两大问题。
既然如此,就必须符合公立学校的硬性要求,不可能完全按照国外的华德福模式来。
既然如此,我们应该坚持什么,以作为华德福实验的切入点。
我意以为,是“家委会”的设置。很多东西可以妥协,包括课程内容,但是一定要坚持住华德福的“家委会”的设置。
现在的公立学校,很难组织学生的校外活动,甚至学校内部的户外活动,也能少就少。如果“家委会”成立后,则可以将学生的校外活动,完全承包,家长们自行签署安全协议。学校不用承担任何责任,这样的“家委会”,学校是乐观其成的。
家委会,除了这些,还可以做哪些事呢?
A1. 培训实验班的任课老师,比如由家委会出资,资助老师们去参加高阶培训;
A2. 培训家长,比如每周或每隔两周,举办教育讲习会。
家长们参与教学,是学生教育质量提高的重要法门,尤其是对于幼小教育,效果更为显著。只想把孩子放到学校教育的家长,华德福实验班是应该拒绝考虑的。
这个教育讲习会,除了邀请华德福资深专家讲授外,还可以就直接邀请任课老师主讲,付给他们讲课费,相当于变相地给他们提了一次工资。
实际上,家长送钱送物给老师们,据说已经比较普遍。与其如此,还不如把这个钱,花在促进教师学习和思考上,要知道,为准备一次这样的讲习课,是需要花很多准备的。
家长们跟教师们一块儿成长,最终的受益人,必然是孩子们。
当然,家委会可以设立细则,规定以后家长们不可以再单独赠送贵重礼物给教师,只能由家委会统一负责。
孩子们自制的,或旅游时购买的小礼物,想送给教师,这是允许和提倡的,本来也是中国传统的尊师重道的体现,关键是要通过制度,不让它变味即可。
另外一言,今天来的人,并没有预想的那么多,可能有五六十人,主要是我们通知的传播面,局限在学术系统和一些私人关系上。
我是想通过这次邀请,试探一下,学术界中倒底是有多少父母,特别关注教育,愿意拿出时间,去主动地做一些事情的。
很遗憾的是,这次来的学者比较少,只有5、6个人,相比于我通过电邮和办公系统,以及科学网博客上发出去的通知,实在很少。
其实,即使不知道华德福教育,但若是关注儿童教育,愿意主动地为自己的孩子做些事情,也完全可以有更多的学者,来加入做一些事情。
比如,我就在想,如果海淀区的大中小学,科研机构,出版单位的老师学者们,主动愿意做这些事的人比较多,那我们这些家长们,可以预先成立一个“家委会”,然后这个“家委会”,跟海淀区的小学谈,看能不能办一个“实验班”,也不一定非要是华德福模式的,关键是这个“实验班”,要有我上述所说权力和活动的家委会。
我曾经跟筹建华德福小学的家长们说,必须要有教育学术界的家长们参与,才有可能把它建好。不过,这次探测,看来是有点失败。
难道,中国人注重教育的传统,这次有点失灵?我想,原因可能在于,中国的家长们注重教育,但可能不注重于“主动做事”,有个名校数学系的系主任,自己明知小学奥数不对,还是把孩子送到奥数培训班,并在那里,碰到不少数学界的同仁,此事在媒体上可以查到。
其实,我们这么多有学问的大学老师们,完全可以自己联合起来,采用适当的形式,比如上述实验班形式,把自己的孩子教好。
当然,这是需要人手的。如果,愿意启动此事的学者们,能超过6人,我想这件事情就能办成(2011学年,我小孩明年上小学,也许人数足够,现在就可以为此成立一个2011级家委会)。