双减政策推动教育改革 篇 IV：大学本科生为什么不应该扩招的原理

王永晖

双减政策发布后，有不少人，社会地位和学历地位其实也不低，他们在呼吁，要进一步扩招大学生名额，这样城市里面的中产阶层家长们，也就不惊恐了，也就不惧怕自己孩子去上中专、大专了。

这确实是一个问题，但是我觉得，这些呼吁者对大学教育了解的还不够深，有些情况未必掌握和认识到，所以，这里专文说一说，供社会决策时参与意见。

最近，北京市提出校长和教师轮岗制度，其实也是好些年前在网络上的建议，希望学习日本的这种制度。所以说，有些网络热议，未必不能成为现实，在成为现实之前充分讨论，还是为好。

本科生为什么不应该扩招呢？这既跟我们对大学的理解有关，也跟现实中的人性有关。

大学还是应该有门槛的，这个门槛可以低到什么程度呢？我觉得，至少应该是，进入到大学里的学生，都能够认真地、自觉地去学习，这是最低的要求了吧，是不是。

否则的话，因为大学本身的特性，缺乏努力精神，自觉精神的学生，在大学四年里，真的是非常容易荒废时间，潦潦草草地度过四年，恐怕这也不是他们的父母所愿意看到的吧。

那么，大学本身的特性是什么呢？ 自由，以及在自由的基础上，相信学生们会利用好这种自由。

大学为什么要尊重学生的自由以及自主学习时间呢？这跟大学课程的特点也有关系，大学课程，尤其是数学系等高密度数理知识的院系，讲究的是，课下自主学习时间和课堂时间，比例至少是4:1。

这个是符合教育的人才成长规律的，随着人才的养成，一个人的自主学习时间的比例，应该是越来越高才是。国外进行的教学改革，高中阶段就实行选修课制度，其实背后的本质也应该是这样，即在高中阶段，能够达到

课下自主学习时间和课堂时间的比例=1:1左右。

因为大学数理课程的难度级别骤升，含金量猛提，继续提到4:1，学生才有可能真正学好，学懂。鉴于实际情况，对于大一新生来讲，可能需要过渡，在正课之余，开上习题课，这样，

正课习题课的课堂总时间：课下自主学习时间=1:1左右

也是可以的。

这种认识，其实国外名校已经有了。国外名校，在基本学分要求上，不像国内学校这么多，甚至可能超出大家的想象，实际上是非常之少。就我了解到的情况，如牛津剑桥大学，甚至达到，一周课堂时间平均下来，每天也就2个小时多一点儿。

越是名校，反而课堂时间可以越少，因为他们的学生，已经相当部分具有自主学习能力了。

希望中国的大学，不要因为目前这种逐年的扩招，变成一个“管娃”的地方。

实际上，因为大学本身的特性，大学也做不到“管娃”的，所以有相当多的大学生，只是在校园里晃荡，课堂听懂没听懂，作业认真做了没做，只是混个日子，这样的学生比例相当之高，已经让中国的大学变味了。

这又何必呢？人生最怕的就是浪费时间，打着上大学的名义，实际上是浪费人生，这种性价比不高的事情，我们中国还耗不起，还是少做些吧。

呼吁扩招的人士，还有一个理由，未来社会因为机器人的到来，很多中专大专对应的职业，会被机器人淘汰。但是，很奇怪的是，同样是这批人，在呼吁国家放开生育的时候，又不提机器人这回事了。机器人，会对我们的劳动力市场，有非常大的影响，未来社会，将因为机器人技术的实现，改变成什么新的样子，真的是未可知。

机器人社会的到来，只意味着我们要改变中专大专乃至大学的教学结构，并不意味着，要把中专和大专生，都变成大学生。

它们在办学性质上的区别，仍然存在，那就是“自由”，自由和自主学习的比例，起着本质上的不同。

中国的大学教育改革，要继续推进“自主学习”的教育主脉络，这是大龙，这一点儿是需要很多人明确的，家长，教授，校长，乃至国家高层领导，必须认识上能到达这个战略层面。

中专和大专，就会相对不那么自由，学习也会更多的操作性的，而非理论性的。人工智能以及机器人时代的到来，也并不意味着，中专和大专这种教学性质的学校会萎缩，只是不断变革而已。

我们人类在本性的进步程度上，肯定是低于机器变革的。机器能变得越来越聪明，但是，我们人类中每个人都变为学者，都能变为自主学习者，其比例仍然不会有太大的改变。

我们不管怎么样做教育改革，做教育努力，因为人性的原因，只有少数人能够真正地学的非常好的，即成为博士。我们目前的博士，在同龄人比例中，大家知道是多少么？

每年毕业5万多博士：同龄人2000万=2.5‰

本科生是那些愿意努力的同学，而研究生则又是这些本科生中，努力了之后，证明自己不光努力，同时具有一定的聪明劲儿，琢磨劲儿的那些人，这些人才能上研究生，才能做博士。

这些基本的教育认识，是我们决定政策的原理性基础。

附注1. 如果由这篇文章的观点来看，其实现在很多大城市里的事业单位，雇佣的是硕士来做文员工作，这种级别的文员工作，说真的，其实就是中专生和大专生能够干的，计算机文档操作能力，不是什么高科技了，完全是中专生大专生级别干的事情了，可惜我们现在是让大批的硕士生去干。

社会在人才培养方面，存在着巨大的资源浪费，也导致硕士研究生名不符实，根本不是做研究的了，只是混日子弄个文凭。博士生因为现在招生人数还是有限制，情况还是好很多。

附注2. 莫言等教育界圈外人士，提出缩短学制的提案，其实背后也是面对这样一个真实的现状，我们的教育系统，存在着巨大的资源浪费，必须搞清楚其机理，提出相应的解决方案，这就不是莫言他们能够掌握和解决的了，他们的提案没有通过也是正常的，但是，他们提出的问题，确实是存在的，而且很重要！

附注3. 目前的博士生中，虽然人数比例已经很少了，但也不是每个人都能够做到有研究精神，爱琢磨。如果我们在保持住博士生的人数比例的前提下，2.5‰，以这个数值来设定精英教育标准和体系，龙头带动龙身，将来能够让博士生的素质高上一大截，那就相当不错了。

         博士生比例是2.5‰，那么为了能够产出这批博士生，我们相应的精英教育体系，对标的人至少应该是2.5%，甚至是5%。也就是说，有5%的学生，我们要从小把他们当作博士生来带，从小就对他们采用研究生的教学方法，即，启发式的，探索式的，讨论式的教学方法，并且偏重抽象性思维方式，理论性强。

        这在教育体系上，对应的是初中数学的平面几何课程体系，很多家长们可能并未意识到的是，作为历史地位的评价来说，正是欧几里得《几何原本》开创了我们今天的人类新世纪。

       我们为了帮助学生们过渡到这一阶段，专门进行了

初中代数抽象推理探索营

的教学实践，已经弄过三届。我们进行这个教学实践的思路很清晰，就是参与这个项目的学生，将来是想着要上博士的，所以需要从小就开始这种抽象性强，推理性强的理论性课程。

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