什么样的学校让学生怀念？

王永晖

儿子上到初一，还能够周末有一天出游，爬山之类。我陪着他登山涉水的时候，看着周围美景，不禁想到，如果有一所学校，能够每周组织学生出游一次，那么学生将来长大之后，会非常感恩这所学校的。

毕竟，人类具有动物属性，当我们怀念往事的时候，动物属性的内容往往占上风，也就是我们平常所说的生活杂事，而不是那些高雅的、抽象的数学，后者在大脑皮层上属于后来才发育的。

这样的学校，已经有了。

北京中科青云实验学校  

当然，北京八中少儿班也做着这样的事，称作自然体育课，每周五下午，实行了三十来年，从一开始就是施建农教授参与指导。施建农老师觉得还不够，应该是全天，所以在他掌控的新办学校中施行了每周三全天出游的机制，也就是说，每周只学4天。当然，在中国具体的环境下，很多孩子们恐怕周末都会学习。不过，也有科学研究在讲，孩子每周学4天的效果会更好，我是持谨慎态度的，但总之，每周至少应该有一天是全天出游的，假期则可更多。

每周只上四天课，学生表现更加好

八中少儿班学生长大之后的回顾，在讲座中和网上都能搜到，他们对八中少儿班记忆最深刻的，还是自然体育课。不过，反过来想，如果光是玩，孩子们能够那么记忆深刻么，很可能还是能的，就像农村的孩子，虽然可能处在郊野之中，但是只要上学，也未必能有学校组织，同学共聚的高频率出游。

关键是坚持，成长期的12年中都这么做，如果半途而废，肯定会对孩子的记忆大打折扣。

很可能，只要是坚持，仅仅只是每周出游一次，就会让学生铭记于心，感恩终生。更别说，八中少儿班的学业表现也很好，大多数学生都获取了博士学位，现在喜欢看北大清华录取率，这个八中少儿班在我们搞教育的人士里面来看，做的已经非常好了，达到了30%，去年北京状元来自于八中素质班第一届毕业生，据八中老师讲，素质班的学生，其实已经有将近一半出国留学了，这是留在国内的表现。

可能那些超常儿童的家长们还不满意，既然是全北京6万个孩子选拔上来的，参加选拔的有6000多名吧（都是有一定潜力才会去报名试试的），当初都非常聪明，那应该是百分之百，百分之九十考上清华、北大吧。

我们搞过教育的人知道，这是做不到的，八中少儿班能做到30%多的录取率，最好某一年曾经达到过70%，已经是非常难得了，即使教的是超常儿童。

不可能有一所学校，保证所有的学生都上北大清华的，做学校靠的是概率统计，八中少儿班能够有大比例的学生获得博士学位，这是我们做学问的人看重的指标了，中小学校长们往往只能迎合到家长们的本科眼界，弄出个非常怪异的北青率。

「施建农：体育为基础、德育为核心，培养创新精神为重点」

我们小教室的理念，其实跟他文章中所写，是非常一致的，这也是我对他学校非常感兴趣的原因。具体来说，就是学生要有充分的体育锻炼时间，户外出游时间；要有做自己想做的事的时间（创新精神）；就我们的实践来看，除了具体的学业知识外，我们对小教室的孩子，其实是做了大量的德育工作，没办法，必须做，德育就是唤醒孩子们的良知，良知跟天赋，本质上是一回事，唤醒良知其实就是在唤醒天赋。

我把这种理念，简单地称作，玩得好，学得好，国内目前要找到这二者兼得的学校，很困难。知道的可以留言，加入我们的跟踪列表。

现在所谓的那些名校，搞得都是榨油式教学，缺乏自制力。一所精英学校，不在于他的学生能考上多少北大清华，而在于它所拥有的自制力，在它自我约束的前提下再看学生们的学业表现，而不是相反方向去榨油，消耗学生元气，为学校谋名利。

孩子们从动物属性上看，会更加记住每周的出游，会更加记住学校对所拥有的权力的自我约束机制，但是，从更深层次来讲，他们会感谢学校教给他们的本事。

Step1. 天赋×努力÷知识=技能

Step2. 天赋×努力÷技能=知识

Step3. 知识×技能÷努力=天赋

Step4. 天赋×努力=知识×技能=成功 （选自《符合人才培养规律的小学数学教学》）

作为心理学家来讲，施建农教授团队在这方面更有优势，知道什么样的技能是值得培养的，这是当今民间教育界的那些江湖郎中所远远不能比拟的。

孩子的智商和天赋，其实存在着可塑性，中国人讲做“悟性”、“灵性”，智商测试的成绩，也是可以通过训练来提高的，施建农教授在当初为八中少儿班做选拔测试的时候，就要专门设计来防止家长在这方面的作弊。那么，反过来想，除了最底层的测试，什么样的技能化训练，在日后学习中是具有延展性的，这样的智商训练，或者叫做认知能力训练，就是非常有意义的。

另外，当今中小学校，不能再接着搞学科细化，搞得小学生/中学生的课程越来越多，而要相反去做学科综合，光有某一方面的学科知识和视野是不够的，由心理学家来当校长，来做融合，是非常亮眼的一点。

我们的教育事业，更应该像一种宗教事业，或者说，中国人在新时期的宗教情怀，应该落到教育上。

附注. 我自己的构想是，学校每周上6天课，学业课时为每天5小时，上午和下午各2.5小时，这样上午就能空出将近1.5个小时，从事体育、手工、音乐等动手类课程，下午课程结束之后，学生在晚饭之前，还可以有充裕的两个小时，进行大量的体育活动，小孩子的体育，不在于运动强度，在于时间量。

     晚上则是阅读，作业是放到学校的上午来做，这样就必须调整课程时间表，相关构思见首页置顶博文“教育改革的突破口是课程时间表！”。

    实行三学期制，便于学生跳级“分级教学思想下的一种中小学数学教材实现方案（胚胎版）”，每个学期12周，对于超常学校来说，似可以把这12周，进一步划分为9+3周，前9×6=54天进行常规性集中学习，超常学生学得快，9周学完一个学期的内容后，后面3周可以进行更大规模的户外出游，相当于某种形式的夏令营了，不过是由学校内组织，让同学们更有归属感。即使不是超常学校，这种学期制也有实现的可能，就是后3周的户外出游不要搞那么大规模，已经完成学业任务的，可以利用这3周在学校多做一些自己喜欢做的事，隔天户外本地游，而没有及时完成学业任务的孩子，这3周内补习，想必无论是哪类同学，下学期都有更大的动力来学习了。