精英学校：允许学生学的不好的学校

王永晖

这个题目看着很怪，一个好的学校，应该让学生，既能够学得好，又能够玩得好，同时，要允许学生学的不好。

学校有自己的运行轨迹，自己的独立追求，那就是它们自己的业绩。我们送孩子上公立学校的时候，如果孩子成绩差点，老师都不答应，如果我们家长说，没关系，老师的标准回答会是，那不行，你们家长没关系，但是我们班级可是有关系的。

其实，如果从结果上看，最后任何一个学校，都是有学不好的学生的，所以此处文章标题的含义，是指过程，过程中允许有学不好的学生。

譬如说，学生学的不够好，低于班级学习进度了，那怎么办，其实都有办法，但不容易在传统学校中实现，请参看

分级教学思想下的一种中小学数学教材实现方案（胚胎版）

教育改革的突破口是课程时间表！

即使我们真正办一个有我那种课程时间表的，有那种循环分级教材的学校，肯定也仍然是有跟不上的学生，或者说，无法达到家长所期望的最顶级层面的学生。

所以，我们过程上，应该允许学生有学的不好的情况，这样子来说，可能结果反而会更好些，这也是一种哲学思维吧。

当然，哲学思维也必须落实，每个学生都有自己的节奏，而且学生的发育和学习进度，也未必是匀速的，有些看起来笨的孩子，未必是真笨，在他们学的慢的时候，允许他们慢，也有可能对他们会更好些，从而整体速度真正的快，当然，肯定也有真正笨的孩子，办教育不可能只挑聪明孩子，能把笨孩子和聪明孩子聚在一个课堂教，是我的分级教材的优点，当然，话还得圆回来，笨的和聪明的，差别太大也不行，所谓聪明和笨，是在一定范围之内的。

否则，就成吹牛了。

学生应该赋予一定的个人自由，在学校之内。我们这一代人，其实当年在学校之内的时候，自由也不太多，不过呢，回到家，因为那个年代的父母，对于教育上心的不多，所以回到家的自由还是蛮大的。现在的孩子，回到家之后，作业很多，培训班很多，自由已经被剥夺了很多。据说，已经有相当多的孩子，不愿意过周末了，因为周末更忙。

没有自由意志，很难成为科学家/数学家。所以，作为培养高层次人才所必须付出的代价，我们只能允许精英学校，更大程度地允许有学的不好的学生。

像首师大数学系，每年的考研率基本上都是30%，谁来教都这个样。其实，原因很简单，因为真正花了点功夫的学生，都能考上研究生，考本系其实一点都不难，因为我面试的时候，考上的同学的水平真的不怎么样。

那就是只有30%的学生，愿意付出点代价来考上研究生，其他学生，虽然也想考研，但基本上都是混日子，到了大四才想到复习，看书复习都跟看新书一样，那怎么考得上。

领导们一个自然的思路，是怎么样去提高考研百分比。其实，理性的做法是，应该把精力花在那30%的爱学习的同学身上，进一步地去提高他们的学习质量，他们水平提高了，让别的同学看到了差异，也就会起到相当大的带动作用。

办学校，自然是希望自己的学生闯出牌子的，但是，现在的有些公立学校有点拿学生当人质、当劳力的感觉，学生学习不是为了自己，倒好像是为了老师们创出业绩。所以，这也导致这些学生上了大学之后，考试不好之后对我说，老师，我对不起您。

我很诧异，你考试不好，关对不起我什么事呢，那是你自己的事啊，很可能他们这种思维方式，是从中学遗传过来的。

所以说，在态度上，在过程上，办学校的时候，我们还是要允许学生学的不好，这样他们才能知道，他们是在为自己学习，不是为了家长的面子，更不是为了老师的业绩。学的不好，那就学的慢一点吧，我们从机制上想办法，就像我设计的那种分级教材一样，学的快的同学，可以往前走，学的慢的同学原地踏步，不管是快是慢，把每一步都踏扎实了吧。

其实，真正的精英学校，是具有自我约束力的学校，约束自己不谋眼前利益，不重面子

        精英学校的一大特征：自我约束

中国有么，吾等人士愿为之服务。