孔子是师之祖，讲课水平肯定是超一流了。现代人无缘听孔老夫子现场讲课，只能通过读读当年的课堂笔记《论语》，来感受大师级的讲课风采。《论语》堪称是宝典级的课堂笔记，除了礼乐射御书数六艺（社交礼仪学、音乐学、射击理论、机动车驾驶理论、书法学、应用数学），还涵盖行政管理学、训诂学、旅游学... ...目前，高校的就业率成为学校头等大事，许多高校为此开设了就业指导课，例如：大学生就业创业指导课、大学生职业生涯规划课。读《子路曾晳冉有公西华侍坐》片段，感觉是孔子在讲一堂大学生就业指导课。孔子的这堂公开课，假如安排你去听课，按现在的课堂教学评价指标，你给孔老夫子打多少分呢？

【 课堂笔记 】

    子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。

    子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

    （孔老师的课堂导入语，简明扼要）

    子路率尔而对曰“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

    （子路是急性子，总是喜欢抢答。学生在课堂抢答，是合情合理的、无可非议的，它不是给课堂“添乱”、而是“活跃”课堂气氛，它是值得大力倡导的教学景观，是对教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题方法的重要考验。孔老师为什么嘲笑子路？子路吹牛了吗？我感觉，子路的这段路演，也挺能忽悠人的。）

    夫子哂之。“求！尔何如？”

    对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”

    （冉有的就业意向，考公务员，目标比较高大上，挺励志的。）

    “赤！尔何如？”

    对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”

    （公西华比较低调，就业志愿比较客观务实，考个事业编，搞搞本专业，挺好。）

    “点！尔何如？”

    鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”

    （曾晳不认真听课，在课堂上玩弄乐器。孔老师为什么不加制止？？孔老师，敲黑板啊！）

    子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”

    曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

    （曾晳这家伙，课堂玩手机，就业积极性不高，总念叨“诗和远方”。）

    夫子喟然叹曰：“吾与点也！”

    （本节课，孔老师主要使用了提问教学法，课堂教学效果总体不错，最后曾晳这名捣蛋的学生，自己的就业积极性不高，整天想着游山玩水，把就业意向讨论引向了春游！导致孔老师也跟着跑偏，念叨其春游的事了。）

    三子者出，曾晳后。曾晳曰：“夫三子者之言何如？”

    子曰：“亦各言其志也已矣。”

    曰：“夫子何哂由也？”

    曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”

    “唯求则非邦也与？”

    “安见方六七十如五六十而非邦也者？”

    “唯赤则非邦也与？”

    “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”

    （曾晳在课堂不认真听讲，下课追着孔老师问问题。孔老师发扬诲人不倦的精神，不厌其烦地辅导、答疑。给孔老师点赞！）

    ————《论语》

【 评课 】

1、教学态度：服从教学安排，主动承担教学任务。能够自觉遵守课堂教学规章制度，未出现迟到、早退、私自调课等现象。课堂教学程序不规范，上课时学生未按要求穿校服。

2、课程建设：未按学校要求准备教学大纲，教学进度控制随意性强，未见教案等教学文件。

3、教学组织：德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。讲解过程中适度使用提问法，是非常必要的。但是课堂提问环节太多，缺乏课程系统讲解，课堂结构显得不尽合理。课堂时间安排的也不合理。教学内容组织的也不合理。课堂秩序太混乱，一名叫曾晳的同学，竟然在课堂上玩弄乐器。对于如此严重的扰乱课堂程序的行为，老师竟然不去制止。

4、教学内容：未按照教学大纲及教案进行教学。课堂教学重点不突出，仅仅提问几个学生的就业意向，便被一名叫曾晳的学生忽悠着，跑题扯到春游上去了，导致课堂议题跑偏，离题万里。对于本课程的重点和难点——就业面试技巧，未能亲传亲授。学生就业能力的培养训练不到位。

5、教学方法：亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。提问是课堂教学的重要手段，既是一门科学，又是一门艺术。但是本堂课，只运用了提问教学法，教学方法太单一。范例、演示等教学手段统统没用。没用使用任何的教具和现代化教学手段。

6、授课效果：能够调动学生学习积极性，课堂气氛尚可，老师课后辅导答疑做得挺好。检查部分同学的课堂笔记，笔记记得特别棒，堪称经典！但是由于课时的时长标准不规范，无法判断其课堂时间的利用情况。教学任务是否完成，教学目的是否达到，很难评价。

【 打分 】

听课记录表