以前以为高年级本科生的专业课难上，出勤率低。本学期的研究生上课经历，也让自己感到这课上得也挺窝囊的（本学期，本科生周4学时，研究生周5学时，课堂教学达到了每周9学时，相当于中学教师的课堂量了）。

4年前硬着头皮接了一门研究生课程《红外系统与信息处理》，2年后（2011年）学院的一些教师要晋升职称，必须上研究生课，就把这门课让给了那些需要上的老师（包括自己精心制作的多媒体课件、教案等毫无保留的给了那些需要上课的老师）。再2年过后，接课的人，有的调走，有的出国，这课又自然落到了我头上。我打心里不想上这课了，理由有二：

1）因为这课不属于我所在学科的专业课，自己的学生也不能选这门课。

2）自己每年坚持上了一门本科生的课程，每周4学时。加上春季一般又比较忙，需要指导本科毕业设计，指导本科生实验。另外，指导研究生论文及自己的科研、团队管理工作等。因此，建议学院没人上就取消这门课得了。学院研究生管理部门却不同意，一定要我来上这门课，所谓理由是：1）这门课很重要，很多团队的科研方向涉及红外传感，红外信息处理，光电测控技术等；2）我是以前上过这门课的人，是很合适的人选。

迄今开学四周了，40学时的课程，已经上了20学时。每次上课，60多人的选课名单，到课率不到50%。看见教室里稀稀拉拉的人数，总是缺乏上课的激情。除了怀疑自己的上课水平外，其他反思的几点是：

1）学院研究生管理部门说这门课程重要，但据我调查，选课名单中，那些确实与本门课程有关的几个科研团队中，没几个学生选这门课的，有的相关团队甚至没一人选课。

2）开学前2周的4次课程，属于研究生院规定的试听阶段。每次教室里不到10个人来听课。我想这应该是学生不喜欢这门课，暗自窃喜，试听完了，达不到一定的选课人数，就理所当然取消这门课了。可2周的试听时段而结束后，选课名单却冒中出了60多人。课是不能取消了，得继续讲下去。我疑问，都没来试听课，怎么冒出这么多人选课了，那执行选课试听的目的是什么？

3）选课结束后，来听课的人稍多了一些，约20-30人之间。可每次看见的就是那么几个熟悉的面孔。昨天晚上上课，我对上课来的学生，做了一个初步调查。本学院、本专业来的学生很少，特别是几个选课名单上的直博生，基本没见人，大部分是跨专业选修的。选课的学生中，大部分以后是不会从事这方面的研究，方向差异很大。来选课，也可能主要是为了修学分。

4）想进行一些教学改革的尝试，比如老师讲完某些阶段性内容后，希望有些互动、讨论式的学习方式。如让学生能自己围绕某个专题进行综述报告、前沿问题的介绍、然后进行讨论等。但主动响应的很少，课堂气氛比较沉闷。第一次试行这种方式，只好拉了自己的几个学生开了个头。

给本科生上课，我都不会点名；如果研究生课程也采取点名方式，来强迫学生上课，那就是不合逻辑了。

我在想，研究生阶段到底需不需要上课，这修够多少学分的规定，是不是形同虚设。如果这样下去，那真的是在浪费老师们的时间和精力。说本科生翘课，那是年纪还小，不知道需要学什么，什么有用。如果研究生，还为了学分选一些不感兴趣的课程，那就是课程设置有问题了。 

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