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本科毕业设计真的成了鸡肋吗 精选

已有 4995 次阅读 2019-6-4 19:33 |个人分类:教坛论剑|系统分类:教学心得| 毕业设计

盛夏六月,毕业设计如火如荼般如期而至。毕业设计是什么?教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节,书上都是这么解释的。

那么,毕业设计真是有些人说的那么鸡肋吗?近期看到新闻报道,有老师答辩时气得向答辩者扔论文,更多的人说,参加毕设答辩考评等于是拷问良知,遭罪受。不少人甚至建议取消毕业论文这一环节。

毕业设计,特别对于工科学生来说,其实是对大学四年专业知识掌握、实践能力及综合素养提升的一次全面训练和检验。不管怎么样,我想短时间内要完全抛弃几十年延续下来的毕业设计环节,是不现实的。那么,这一环节要怎么做,才能真正起到该有的作用呢?

学生是主体,指导老师是关键。做好以下几件事情,我想毕设一定会呈现该有的局面,收获该收获的东西,而不会成为一块食之无味的鸡肋。

一、题目确定

题目就是任务,布置一定要难易适中,毕竟这是本科生第一次做这样相对完整的课题。那么,老师又怎么把控难易程度呢。首先,题目应该是自己熟悉的领域,而且有一定的研究基础。不要把自己都还没接触过的前瞻性课题,布置给本科生作为毕业设计。布置的题目,不一定是自己紧急的科研任务,不要指望本科生给你完成课题。要记住,毕设是训练学生,是为未来做课题或研究工作做准备和打基础的过程。

这个环节,指导老师的立题很关键。

二、过程监控

本科生一直习惯了“上课去教室,无课呆寝室,有事等通知”的被动状态。毕业设计期间,一下子要学生变被动为主动,频繁找老师交流毕设问题和进展,一般都是很难做到的。那么,如何监控毕设过程呢?一般来说,布置给学生的题目,最好是有课题支撑的,为课题中剥离出来的某些单元技术或关键技术。接收题目后,可以让学生加入到相应的课题组,这样就可以让课题组研究生、甚至博士生进行入门级指导、日常答疑和过程监控。这样的布局,导师既省心,也可以从课题组里随时了解到学生毕设情况。对研究生而言,也有一种带徒弟和传帮带的成就感。当然,导师在开题、中期及答辩这些关键节点是必须要亲自指导,研究生可能没法替代作为指导老师的角色。

这个环节,师生之间的沟通和交流很关键。我想没有学生,会无端拒绝一个负责任老师的要求。

三、论文撰写

毕业论文,是大学期间最为正规、也最为完整的一次科研或技术文档。论文结构的合理性,文档的规范性,文字表述能力等,可以得到全面的训练。由于平时做作业、写实验报告、科创竞赛的技术总结报告等,都只是重视了结果的正确与否,很少去考究文档结构合理和规范等,学生养成了随意码图,挥洒文字的不好习惯。论文撰写不是一蹴而就的,需要时间的积累方能养成好的习惯,回归和注重细节。为了让学生在短时间掌握论文撰写的精髓,可以分多步走。

首先,与学生讨论确定论文结构。

其次,是规范性标准。老师可以把上一届同学你认为比较满意的毕业论文作为模板,让学生照葫芦画瓢。尽管有模板,学生也不一定就能达到规范标准。因此,指导老师的初稿检查,主要是结构和规范性检查,这可能会需要反复修改多次。

最后,才是论文科学性检查。包括中英文摘要是否合理,国内外现状调研和分析是否充分和全面,原理是否正确,测试数据是否足够,评价是否合理。最后,才是论文工作总结是否全面,创新或特色凝练是否到位等。


四、毕业答辩

关于毕业答辩,同样需要指导老师的精心策划和演练。实验室每届毕业设计答辩前,我都会要求学生进行2次以上的预答辩,提前指出答辩中存在的问题,包括答辩PPT制作,演讲表达方式等。有的甚至预演更多的次数才能走到最终答辩的讲台。记得曾经一次,我还走到台前给学生做示范性答辩演讲。

总之,如果每位老师愿意花这些时间去全方位指导学生,我相信本科毕业设计一定是能达到预期效果的,也会成为学生大学期间终生难忘的一段科研实践经历。

2019年,经本人指导的8名毕业设计学生,分别来自三个不同学院,大部分同学的工作都做得挺不错的。近半年的毕业设计过程中,都交出了满意的论文,5位同学还分别撰写了7项发明专利。目前,他们将陆续完成最后的答辩,我相信一定会有不错的答辩成绩和效果。 

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参考阅读

[1]从论文看质量:面临崩盘风险的本科教学

[2]再谈本科毕业论文

[3]现实与要求的巨大差距:谈本科毕业论文的存废之争

[4]本科毕业设计水,指导老师应负主要责任

[5]不想再参与本科毕业设计的考评工作



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