像通化师范学院物理学专业这样的传统师范专业，正在面临着前所未有的转型困境。一方面是专业本身已经有了几十年的办学历史，很多老师已经习惯了传统的办学模式，甚至领导也会觉得即使转型，老专业也会更容易。第二方面是往应用型院校转变，还没有一个成功的应用型师范专业的例子。第三方面是不管师范专业认证，还是物理专业认证，都对这类专业提出了更加全面的要求。

       第一方面是一个认知习惯的问题。看看东北地区的发展，我们就能意识到传统到创新是一个不破不立的过程。老的观念是对于创新最大的阻碍。很多方面想的很好，但是做起来就又走上老的思路上去。传统的师范教育，不仅是通化师范学院这样的小学校，就是好的师范院校，学生的师范性训练其实都是严重不足的。

       这种低要求在以前是没有太大问题的，但是到了现在就已经不符合中国教育的整体发展水平了。师范院校需要培养出更好的符合时代发展的教师。所以，加大师范专业的师范性训练迫在眉睫。老的传统虽然教学法了的课都有，但是无法达到专业性。

       比如说，物理专业，基础的需要学习高等数学几门课，随后是普通物理几门课，然后是四大力学等，还有选修的各种课程，加在一起对于物理的训练得有七八十个学分。但是任何师范专业的教学法类的课程加起来都不会太多，没有把师范当作一种专业来进行课程研究。甚至，到现在好的教法类的课程都不多。

       老的专业转型更不容易，这需要我们重视，尤其是师范专业，由于传统模式下专业性就很不够，导致师范专业的进一步发展非常容易流于形式。

       第二个是传统师范专业往应用型师范专业转型。当下，大部分省本院校都在往应用型方向转型，这是一个非常好的方向。但是对于师范专业来说就变得更加困难。师范类专业培养的是教师，和各种工科和功能性专业不同，又由于传统师范性不足，倒是这类专业都偏行基础性学习。比如物理师范专业，学生几乎就是学习物理，再加上学风不是太好，四年下来可能什么都不会。

        应用型专业，关键在于做。如何让师范专业的学生做起来，是往应用型专业发展的关键。一是在课堂上做起来，也就是增大学生的教学技能训练的实训性。少说多练。一是如何和学校当地的教育系统做起来，如何进校见习、实习和研习。

        第一点，在于老师的专门设计，能够把教学技能训练进一步精细化，从基础技能到高级技能都能让学生有很好的认知和运用。

        第二点，不仅是高校的事情，也是教育行政系统的事情，需要三方共同合力发展，才能更好的培养师范学生。此外，也可以让学生提供免费的一对一辅导公益服务，让学生体会教学生的乐趣，也增强了教学水平，也让当地的学生得到好处。

        第三个是两个认证的要求。物理师范专业将会面临两个认证，一个是师范认证，一个是物理专业认证，所以说物理师范专业本质是两个专业，而不是一个。两个认证有助于我们认清楚物理师范专业专业的特殊性，进一步提升物理和师范的课程建设的专业性。但是，也对于我们来说提出了很多新的要求。

         一个很重要的问题就是，师范专业教师数量往往不足，而按照认证标准来说，第一点都不容易达标。这个问题不仅仅是高校招人的问题，也和师范专业长期收费低有很大关系。不管是师范，还是物理，都需要教师和学生花很大的时间来进行教学和学习。提升课程质量，更是需要很多的时间和精力。对于这一点，教育行政部门和教育专家应该给予足够的重视。