对于师范专业的重视是这一两年才有的事情。在我开始工作的时候，学校巴不得赶快把师范两个字去掉，变成一个综合性大学。结果折腾了十多年，师范专业没有什么起色，其他的新专业和非师范专业也做得是马马虎虎。

     最近，教师资格需要考试了，更为重要的是师范专业需要分级了，这才让有师范专业的大学领导们又开始关心师范专业了。这应该是一件好事吧。师范专业分级，一级是允许，二级是合格，三级是卓越。对于老的师范专业如果没有达到合格，应该是一件很丢人的事情吧。

      师范教育在未来30年肯定会变得越来越重要，所以促进师范专业的专业发展和分类培养就变得更为重要。

      一  促进师范专业建设的专业性

       以前的师范专业，基本上都是附属于各个专业教育的，师范教育是被淡化的。尤其是过往二十年对于师范专业的不重视，使得几乎所有师范专业的师范性有名无实。即使是重点大学的师范专业其实也好不了多少。如果用课堂教学的标准来看待毕业的学生，问题可能会更为严重。

      大学师范专业如何让师范生的培养更专业将会成为一个重要的话题。与教学相关课程的建设和发展是其中的关键，尤其是实践课和实践活动的培养也将会得到重视。

      师范专业的建设有一些根本性的困难，因为师范专业一边是专业课程学习，一边是师范专业的学习和训练，这导致师范专业的课程量要比其他专业多不少。而当下我们也知道，留给课程的学时量不是太多，以往压缩师范专业的课时就是这个原因。所以处理好这个问题是很重要的。

      二是师范专业的分类培养

      师范专业不就是要当老师么？这个疑问在以往是没有问题的。师范专业就是当老师，但是这个老师却是不一样的。尤其是当下的校外教育的飞速发展，使得老师这个职业功能急速分化。所以师范专业的分类培养也必然会成为一个非常重要的问题。

     首先是学校课堂教学的教师培养。这方面的教师需要进一步明确素质教育的含义以及推动素质教育的方法。注重形成式知识教学的训练，从根本上培养学生的素质教育。要加大这类学生的理论认知和实践课堂训练。理论认知方面要详细的理解学习心理的方方面面，运用到实际的教学中，让学生能够更加主动的学习，愿意学习。可以说，高质量的学校教师的培养，是推动中国在校教育向素质化发展的关键。

     其次是校外辅导机构里面的学业辅导师的培养。学业辅导师是我起的名字，国家也应该设立学业辅导师的考级或资格认证制度。师范专业也应该设立专门的学业辅导师的培养方向。学业辅导师应该更加理解考试的含义，对于结论性知识的运用有更好的把握。并且，对于所辅导专业的知识点的每一个细节都了如指掌。学业辅导师的质量决定了校外培训机构的教学质量，在今天补课疯狂的年代，这是非常重要的。国家需要重视学业辅导师的问题，并且纳入到大学师范培养中来。

     再次是学习分析师的培养。学生的学习问题是非常复杂的，有的是来自知识层面，有的是来自心理层面，所以对于学习问题的解决就变得更加复杂。针对具体的学生，准确把握学习中出现的问题，被给出有效的解决方案，就是学习分析师的价值所在。学习分析师也是我起的名字，现在中国也还没有专门来做这个的。但是我觉得这个职业是非常重要的。学习分析师的培养要比前两类师范职业更要困难。学习分析师学要学习中小学阶段要学习的所有内容，所以需要真正的大师范专业来培养。另外，这类职业需要一些在心理学方面的天赋，更够迅速和明确的把握住学生的思考方式，才能给出有效的学习建议。

      在一个教师职业迅速变化发展的今天，师范专业的建设不再是一个简简单单少两门课多两门课的问题，已经成为了一个复杂的专业设计问题。对于师范专业理解的高度，也就决定了这个专业能够发展到的高度。