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10刘学浩学导式创新体系研究已入编<中国当代思想经典>1113

已有 1591 次阅读 2013-11-15 21:02 |个人分类:学导式创新体系|系统分类:博客资讯|关键词:中国,创新,经典| 创新, 中国, 经典

10刘学浩学导式创新体系研究已入编<中国当代思想经典>1113


   刘学浩1955年7月本科毕业于哈尔滨师范大学俄语系便相继从事成人教育、翻译、党务、高校俄语教学、比较教学论、比较人才学人才开发研究,1963年3月本科结业于哈尔滨医科大学业大医疗系;1985年评聘比较教育学副研究员,多年任哈师大苏联教育研究室、比较人才学研究室主任。1992年3月提前退休后任俄联邦厚利东企业总裁。2009年6月省老年科技工作者协会制发教育学研究员证书0903011,系正高级职称。现兼中国管理科学研究院终身研究员、俄语教授、教育学教授、中国教育家协会理事、省边疆经济学会理事、省老年学会及省绿色科技研究会顾问、黑龙江大学内学导式创新体系研发中心主任等。

主要成就

1、1982年首倡中国开发人才智能的学导式教学法暨学导式创新体系【黑龙江省版权局082005A027】学导式用于军事训练、部队院校和成人教育、普通教育、职业培训、高等及继续教育,可全面提升小学、中学、大学教学、教育水平1985年学导式创新教学被列在我国教改新教学法之首;1988年被列入世界5大教学法;

学导式创新体系涌现创新人才,提升人才智能素质=开发五元智能1990--1995年出国工作前,先后应邀到苏州、广州、厦门、上海、南京、长沙、武汉、成都、北京、石家庄、天津及齐齐哈尔、牡丹江、哈尔滨、大庆、黑河、海伦、绥化、宁波等地市讲学和交流;刊发、出版代表作近百;1984、1988、2010三届获省社科优秀成果奖; 学导式现已发展为学、教工作组织、、社会生活的创新方式人生基本理念。学导式创新方式与学导式创新体系现已引入企业员工培训、人才开发、学习型组织管理学习型社会=学导式社会建设。

2、家庭保健科普与报告文学作家;3、新闻采访作者;获2000、2002中华儿女(黑龙江记者站)优秀记者奖;多次获学术团体与机构等许多奖项与荣誉。4、企业经管与培训研究者

 

 入编思想精要

1、 1982年首倡中国开发人才智能的学导式教学法:突出自学→解疑→精讲→演练,教学基点移到学上,既是教学具体方法,又是新教学与创新原则;学导式创新体系是侧重在涌现创新人才的创新模式与范式开发五元智能的教育思想和善于学习与充实精神生活的与时俱进的新理念

 1-1 学导式的定义:自学并求得恰当指导、学在导前、学中求导、学导结合、追求创新、优化智能持续创新的学、教、工作、管理的创新方式和新世纪社会生活人们生存的基本理念。(既是教学的具体方法,又是新教学模式、教学理论、教育思想;又是这一方式、理念的理论体系--包括具体方法、一般方法、通用方法的原则及其方法论等应有之义);在启发式基础上发展创新,通过自学解疑精讲演练或借鉴模仿创新超越基本过程,优化求学者的智能领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行,加快创新型人才的成长;其本质特征有10条;指导思想有6个基本理念。

  1-2 "学导式"一词最早出现于《黑龙江高教研究》(1982)和1983年的《成人教育》、《新华文摘》、《中国人大复印资料-教育学》、《解放军报》等及1984年的《职业教育研究》、《中国教育报》、《三个面向与教育改革》和中央电视台(1985)等媒体(见黑龙江省版权局082005A027)

1-3 学导式创新体系的实用范围:学导式是学习、教育教学、各项工作、各行各业组织管理、社会生活涌现创新人才的创新方式,有广泛的用武之地

学导式作为开发智能养才育人的有效方式,首倡以来迅速在成人教育、职业教育、部队军训、大、中、小学、职工培训及员工进修、继续教育、终身学习等诸多领域得到广泛认同和普遍运用。

学导式在各地各级各类各科学习者、多种组织形式中都有用武之地,可用于各类教育的课堂教学及现场教学、课外活动以及自学成才等领域,并结合各自实际,涌现多样化的变式。  

1-4 学导式创新体系的指导思想=理念

   学导式创新体系指导思想主要有六个理念宏观-战略观、整体-系统观、动态-发展观(与党中央要求运用的科学发展观相一致)、全面-效益观、智能-学导观、管理-优化观。

 

  1-4-1 宏观-战略观

  学导式创新体系的学、教、工作、管理、社会生活都需要面向现代化的、开放的未来世界。应当高瞻远瞩---既满足当前的现实需要,又预测未来的演变趋势--掌握未来发展战略的主动权;要关注社会政治、经济、文化、科技发展对教育、教学、对人才开发的要求;学导式创新体系要造就能适应现代化未来世界需要的积极进取的创新型人才;超前性与现实性相结合,既追求远大而崇高的目标,又结合实际,抓主要矛盾、突出战略重点----有战略眼光,要有高明的战术。  

 

  1-4- 2 整体-系统观

  学导式创新体系作为涌现创新人才的最优化创新的工作方式,也是由各个部分(要素)[分成相应的层次--如企业组织的决策层、管理层、操作层及其辅助系统]组成的有机整体,整体的功能大于部分功能之和,是普遍性与特殊性的统一;可形成具有新质的系统。

   如:学导式创新教学为例,它包含教与学的目的任务、内容、方法手段、组织形式、检查与评定等部分组成的整体;学导式能促进整体改革,要合理操作、协调配合。

 

1-4-3 动态-发展观

 涌现创新人才的学导式创新体系,以人为本,人人成才,是全面、协调、可持续发展是个动态的发展过程;人人首先作为学习者的内在学习动力到充分激发,使个性潜能获得充分开发;学习者的发展也是动态的---有渐进和飞跃,是量变和质变的统一;这个进程不是笔直的,会有曲折;需要逐步推进、逐步完善。

 

   1-4- 4 全面-效益观

    学导式创新体系要使学习者的五元智能(包括体质、劳动技能、审美修养、品德以及德、智、体、美、劳诸育的要求)得到全面、和谐发展不断提高学教学、工作、管理的有效性。

 

  1-4-5 智能-学导观

  学导式创新体系开发人才、形成优化的智能结构(包括德育、智育、体育、美育、劳动技能教育的诸要素并相互促进,都溶化在五元智能结构里:领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行--五个子结构之中);追求创新---提高学、教、工作、管理的实效。

    学习者学在导前---不断提高自觉性(深刻领会学习的目的任务、有自觉积极的学习热情、采用适当的机智灵活的学习方法与形式)、主观能动性(严肃认真的学习态度、生动活泼的学习作风)规划学习时间;从感知,到理解、判断、记忆;学习与工作结合;

   学习者知道努力学习是什么结果,这是把求知欲望、积极性调动起来的重要途径---于是就能够负责任地学习独立自主地完成学习过程。这样,求学者主动地、独立地、综合地、创造性地掌握知识、锻炼能力使学习过程同实际工作过程尽可能一致。

学导结合--广义的导--包括运用这里指的指导思想的自我指导他导-- 所在组织内部和外部的引导、辅导、诱导、领导...

指导者、教师的作用主要表现在循循善诱(激发学习动机、启发、诱导、指导性讲解与训练,不断提升使大多数求学者"跳起来能达到"的高度)、以身示范(治学态度、待人接物、道德风范等);学和导相辅相成----给学习者充分的创造空间,形成乐于创造、勇于创新的学习氛围创造条件,让求学者独立工作。 

  教者要多一些爱心、耐心和细心,而且基于“人人有才”和“智多元”的理念,对学习者要充满信心---注重实践效果。

学校和各类培训、各种教学有组织、有准备、有计划用科学的方法帮助学习者克服困难、改进缺点、弥补不足、引向完美在这过程中的作用是“帮助”---指路--提示,其中调动学习积极性和主动性是关键激发起积极主动学习态度,主动地、独立地、综合地、创造性地掌握知识和能力独立自主地完成学习过程

 

  1-4-6 管理-优化观

学导式创新体系实行学与导过程民主管理形成各项要素的最佳结构---例如:在指导者、示教者与求学者的双向活动中,求学者居主体地位---应充分发挥主动性和积极性;同时指导者要增强事业心、责任感、发挥的积极性;学与导过程要合理组织有效控制,及时反馈、调节、评价结果,实现良性循环。  

学导式创新体系的各类学导式学习型组织及其成员形成为整体互动思考、互相理解、协调合作、相互学习的群体,生发出巨大而持久的创造力,不断突破组织成长的局限。同时,不断自我超越、改善智能结构(思维的心智模式)、建立共同愿景、团队学习及系统思考。

学导式创新体系中,各类学导式学习型组织支持每个成员的自我发展,每个成员也对组织的发展尽心尽力---组织成员的丰富家庭生活与充实的工作和事业发展保持平衡、相得益彰进入管理优化的最高境界

 

1-5 学导式创新体系涌现创新人才的基本原则:    自学为主、学在导前;主动探求、及时求导;学可促导、相互启发;借鉴模仿、能者为师;因材施导、开发智能;创新超越体验成功

 

 

  1-6 学导式创新体系可充分展现10条开放的本质特征:

1-6-1 目标、方向和动力:培养面向现代化未来世界积极进取的、能适应国际竞争要求的创新型人才并能不断提升实践效益

1-6-2 创造和争取学导条件:利于自学的学材及恰当指导等各项必要条件,方便选择;教者、管理者学会恰当诱导、指导、辅导,因材施导、因势利导;导,为学服务,及时反馈;导法来自学情,学习方法不断科学化;抓好组织、定向、示范、验收;导得恰当、满足需要、及时调控、激励

1-6-3 自学为主:求学者充分发挥主体地位的能动性,充分利用主、客观条件:为振兴中华努力成才而肯学、好学;把发展自学-探索能力作为开发智能、形成优化智能结构的突破口;不断求知探索创新,自我调节;

1-6-4 学在导前:充分利用已知因素发挥潜力领会学材先学后导--积极尝试、探求;

1-6-5 学导结合:学习者争取恰当引导--学,有导辅佐,力求实效

 

1-6-6 合作互学:学习者充分利用已知因素发挥潜力质疑问难、领悟未知,既学会又会学-取长补短;多人异步,各尽其力,群体同步小组互学和个人自学合理组合,各得其所;

1-6-7 相互启发:多向交流;以导利学,学导(或学教)相长;学可促导、能者为师,生动活泼、力求实效;

1-6-8 多法互补:结合实际情况综合运用各种具体的学法和手段,变式多样;机动灵活、快速高效、生成新质;

1-6-9 过程简明:工作、管理或活动的基本环节是自学解疑演练深化借鉴模仿创新超越,突出这四个环节,方便实用;

1-6-10 综合评价体系开放:及时检查、小结反思,全面考核

   学导式和谐合作这种自学教学、工作管理、社会活动的创新方式,其上述基本特征在实践中有机统一。

 

  1-7 学导式创新体系的优势:适应性强覆盖面广---在各地各级各类各科学习者、多种组织形式中都有用武之地;人人可用学导式主动思考、发现,经历借鉴模仿创新超越不断深化博采众长体系开放借鉴古今中外的成果,学无止境不断创新,可为形成学习型组织与学习型社会=学导式组织和学导式社会做贡献。

 

 1-8、学导式创新体系的理论创新及实践主要表现在以下方面:

 

1学导式创新学习学导式创新体系的基石

2学导式创新体系创新教学

3学导式创新体系提升智能

4学导式创新体系培养学导式人才

5学导式创新体系促进学导式工作

6)学导式创新体系建设学导式组织

7)学导式创新体系促进学导式管理

8)学导式创新体系建设学导式社会

9学导式创新体系促进学导式人生

 

 

 



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