学导式学本教学参考文献9=杨德发：龚雄飞作学本教学的精细指导

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2018-04-24

杨德发：记龚雄飞院长作学本教学的精细指导

重庆市沙坪坝区教师进修学院正在举办“《西部城区推进研修转型的实践研究》学本研课展示活动”。为了让各个团队把课上好、评好，龚雄飞院长不仅设计了总体方案，还深入到各个团队去具体细致地指导。

今天上午，学本教学创始人龚雄飞院长来到我所在的培训中心办公室，逐条指导上课教研员庞晶修改PPT。下午在重庆市第七十一中学校听课之后，又招集团队的麦莉主任、庞晶老师、王显锋老师、徐立老师及杨德发到他办公室开会，就互学、展学作了精细地指导。以下是根据他的讲话作的记录，未经他本人审阅。

1.自学、互学、展学的学习方法指导均须具体。自学、互学、展学的学习方法指导各写三条，逐条分开编号写，逐条实施，让学生齐读或个别读均可，要让学生非常明确任务要求。

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2.互学（合作学习）的问题能不太大，也不能太小。太大的问题互学时没完没了，一时半会儿弄不完。太小的问题过于简单，可能无需互学就可以解决。比如有语文教师上课让学生找出课文中的精彩句子，这个问题就太大。因为大家的认识不同，所以每个人读课文找出来的精彩句子也是不一致的。

3.合作学习时不能有一个学生边缘化。在小组讨论时四个学生均要发言。互学的学法指导可以这样写：（1）组长主持，小组成员依次发言（由基础差的到基础好的）。（2）汇总、整理、提炼小组的发言，达成小组的共识。（3）展学准备。也就是互学的过程可以细分为三个阶段。第一个阶段保证没有人被边缘化。第二个阶段保证有合作性成果。第三个阶段为展学作准备，明确展学的分工，相当于小彩排。在讲解中，龚院长还给大家播放了上次学本研课活动中获得一等奖的小学语文的视频（执教教师：张林，小学语文特级教师）。龚院长说，互学不是搞形式，而是有实质性合作。要分解动作，一个环节一个环节地来。

4.展学是小组到讲台上去展示，注意一定是小组展示，不是个人展示。小组展示时有主持人，有主发言人，有组内的补充人。小组展示结束后，由小组的主持人问其他小组的同学还有问题吗？有什么补充？具体由哪个学生来质疑、追问、补充由主持人点人。要把学生的自组织作用发挥好。所有发言人均须站着。学生主持展学的过程中教师从旁边协助。（微信搜文章：《用“自组织理论”看教学》，刊出2017年10月14日《校长传媒》公众号，作者：杨德发）

5.巡视是管理。自学、互学、展学的共性要求均详细、具体地写在了PPT上，教师在学生自学、互学、展学过程中的巡视就不再是“指导”，而是管理，要兼顾每个小组的学习情况，不要让一个学生边缘化。（不愧为有良知的教育家）

6.无论哪个环节，均要“留白”。把给学生的时间留足，不要赶，要表现出教师的从容、大气，慢一点。在课堂教学中，会讲的是好学生，会听的是好老师。学生在讲时老师要忍住，不要急于讲。

7.课堂是有静有动的。在自学环节是静，非常地静。在互学、展学环节是动。课堂教学的过渡老师要会用导语。互学的三个阶段学生是不知道时间长短的，老师要统一发指令。

8. 我们一定要把课堂教学改革做精细，做好样板课。要把《误会发生之后》这堂主题班会课研磨成一堂样板课，每个环节均要做到精细。杨德发去找一个物理教师，磨一堂物理的样板课出来。我们要刻成光盘发给下面的学校，供老师们模仿学习。模仿是一种重要的学习方式。

杨德发感悟：今天龚院长的讲话中多次提到“精细”。我们经常讲教师发展专业化，这个专业=精细。专业研究得越深，理解得越透，做得越精细。教育质量的提高，不是粗制滥造能出来的，一定是精准地提问、精细地学习方法指导、精确地点评、精心地鼓励凝聚而成的。学本教学的培训师对学本教学的理解必须到位，指导下面一线教师的教学才不会走样。今天有幸亲自聆听龚院长的精细指导，让杨德发对中国教育的四化建设（学本化、专业化、信息化、国际化）之“专业化”理解更加深入了。求学时遇到好老师是人生的幸运。工作时遇到好领导何尝不是人生的幸运呢？

（写于2018年4月24日星期二晚19：38）