很多教师在课堂教学中都是先给出一个概念，然后结合各种例子（表象）进行解释，这在认知心理学上叫作从定义到表象，今天因这个问题与学生展开了辩论。学生认为有些概念是可以从定义到表象的。我问道：“课堂教学的本质是什么？如果单纯从知识的理解来论，这个做法没有问题，这也是很多老师的一贯做法，可是除非你一生从事有关的工作，否则知识总有一天将遗忘，学生脑海里还能留下什么？”接着我以办案为例阐述我的观点。

     有人被杀了，侦探的任务是什么？通过收集证据、逻辑推理还原杀人过程，从而找到凶手。在这个过程中，凶手是未知的，最终才被发现。

     无论是自然科学、数学甚至社会科学，一个概念、原理的产生都有个过程，从教育的角度看，这个发现的过程比概念、原理本身更重要，因为这才是创新能力培养的根本。正如爱因斯坦所说：”当你把学到的知识忘光了，剩下的就是教育。”这个所谓的教育就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。

       我们教育最大的问题是：始终停留在传授知识的层面上，很多教育理论、心理学也大多围绕着如何更好更有效地学习知识进行，恰恰忽略了更重要的问题：知识的重要性体现在哪里？知识是怎么被发现的。从这个意义上说，课程标准、教材都不是根本，教育的根本在课堂教学！