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2019年10月高教关键词:振兴本科教育;“双高计划”;诺贝尔奖

已有 871 次阅读 2019-11-1 11:20 |个人分类:高教史料|系统分类:人文社科| 十月高教关键词, 本科教育教学, 双高计划

——振兴本科教育;“双高计划”;本科教育教学;诺贝尔奖

2019年10月,高等教育方面的大事有:第一,习近平:把区块链作为核心技术自主创新重要突破口。第二,中共中央 国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》。第三,两部门发文:《军事理论》《军事技能》为高校必修课。第四,深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量——教育部发布《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》、《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》发布、学位中心编制完成《教育部学位与研究生教育发展中心三年行动计划(2019~2021)》。第五,教育部发布《关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划拟建单位的公示》,拟立项中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位197个。第六,USNews2020世界大学排名公布,223所中国高校上榜。2019年诺贝尔奖公布。本月,“那人”为北京大学原校长丁石孙;“那大学”为南开大学;“那事”为区块链技术受重视;“那政策”为《普通高等学校军事课建设标准》。

“那人”:【北京大学原校长丁石孙】

著名的数学家、教育家和社会活动家,中国民主同盟的杰出领导人,第九届、十届全国人大常委会副委员长,北京大学原校长丁石孙先生,因病于2019年10月12日14时35分在北京逝世,享年93岁。

在北京大学一百多年的校史上,第26任校长丁石孙并不算是非常著名的人物。1984年3月底担任北大校长,1989年8月辞去校长职位。他是北大唯一一个民选校长。即使在北大档案馆,我们也只查到寥寥可数的几张照片。但是北大著名的学者季羡林在百年校庆时,曾在报上发表过这样一句感慨,他说在北京大学的历史上,有两位校长值得记住,一位是被称为“北大之父”的蔡元培,另一位就是丁石孙。

1986年下半年,丁石孙提出了六点治校方针:建设世界一流大学;从严治校;贯彻竞争原则;坚持双百方针,活跃学术空气;树立综合平衡与全局观念;分层管理,坚决放权。在任上进行了一系列改革,如:提拔年轻人,实行工资包干制,贯彻竞争机制,活跃学术空气,加强校生交流,允许学生转系1988年,丁石孙曾拒绝毛新宇入读北大,成为教育史上的美谈。

“那大学”:【南开大学

2019年10月17日,南开大学将迎来建校100周年华诞。作为南开大学校庆系列重大活动之一,南开大学建校100周年金银纪念币即将发行。根据中国人民银行公告〔2019〕第20号,央行将于2019年10月10日发行南开大学建校100周年金银纪念币一套。该套金银纪念币共2枚,其中金质纪念币1枚,银质纪念币1枚,均为中华人民共和国法定货币。南开大学是全国高校中第三所获得中国人民银行批准发行百年名校题材金银纪念币的学校。在此之前,人民银行还发行过清华大学和中央美术学院关于百年校庆题材的金银纪念币。

2011年,为纪念清华大学建校百年,中国人民银行于2011年7月29日发行清华大学建校100周年金银纪念币一套。该套纪念币共2枚,其中金币1枚,银币1枚。此外,中国人民银行于2018年3月15日发行中央美术学院建校100周年金银纪念币一套。该套金银纪念币共3枚,其中金质纪念币1枚,银质纪念币2枚,均为中华人民共和国法定货币。

 “那事”:【区块链技术受重视

中共中央政治局10月24日下午就区块链技术发展现状和趋势进行第十八次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调,区块链技术的集成应用在新的技术革新和产业变革中起着重要作用。我们要把区块链作为核心技术自主创新的重要突破口,明确主攻方向,加大投入力度,着力攻克一批关键核心技术,加快推动区块链技术和产业创新发展。

 “那政策”:【《普通高等学校军事课建设标准》】

文件规定,军事课设《军事理论》和《军事技能》,为必修课程。军事课考核成绩记入学籍档案。军事课实行学分制管理。《军事理论》教学时数36学时,记2学分。《军事技能》训练时间2-3周,实际训练时间不得少于14天112学时,记2学分。《军事理论》教学进入正常授课课堂,实行小班授课,严禁以集中讲座等形式替代课堂教学。《军事技能》训练应坚持按纲施训、依法治训原则,积极推广仿真训练和模拟训练,严禁违规开展商业化运营和市场化运作。学校要严格按纲施教、施训和考核,严禁以任何理由和方式调减、占用教学、训练内容和时数。不得以慕课等在线形式整体代替正常的课堂授课。

根据本校学生军事教育相关学科的博士点、硕士点建设情况,在本校相关一级学科下建设学生军事教育博士、硕士二级学科点或在相关二级学科点下设立学生军事教育培养方向,加强学科建设。

综合讲来,本月以下四个词汇作为本月高等教育关键词:振兴本科教育;“双高计划”;本科教育教学;诺贝尔奖。

 

振兴本科教育:教育部介绍全面振兴本科教育攻坚战落实情况

 

10月31日, “教育奋进看落实”系列通气会第四场召开。高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇!本场通气会聚焦的就是全面振兴本科教育这一重磅话题。去年6月,教育部召开了高等教育的一个标志性重要会议——新时代全国高校本科教育工作会议。这次会议吹响了全面振兴本科教育的号角,也打响了全面振兴本科教育的攻坚战。会议召开一年多来,教育部狠抓落实,采取了一系列强有力的措施不断推进这项工作。

在宏观层面,主要抓三点,抓思想、抓理念、抓制度,让思想转过来、理念新起来、制度立起来。

在思想转过来方面

一年多以来,组织召开了直属高校咨询会暨全国高教工作会、中国慕课大会、“六卓越一拔尖”计划2.0启动会、新农科建设安吉研讨会等九次重要会议,从不同角度让高校领导、专家、普通教师甚至大学生转思想。从去年成都会议提出“以本为本、四个回归”,到今年1月份在北京召开的直属高校咨询会,孙春兰副总理在会上提出“让学生忙起来、让管理严起来”,再到今年4月底在天津,陈宝生部长宣布启动卓越拔尖2.0、掀起一场高等教育质量革命,“以本为本、四个回归”已经深入人心。

在理念新起来方面

通过组建四支精干的工作组推进新工科、新农科、新文科、新医科“四新建设”。

新工科建设,正在通过优化本科专业结构、创新组织模式和课程资源、深化产教融合等方式促进再深化。从轰轰烈烈到扎扎实实,新工科建设“天大方案”“成电方案”“F计划”等正式发布并全力推进,百花齐放、你追我赶、日新又新,引起了国内外教育界、产业界的高度关注,产生了极大影响。新工科建设正在改变高校教与学的行为,正在改变高校人才培养方案,正在改变学校的评价体系与资源配置方式,正在改变工科学生的人生命运,正在改变产业的竞争格局,正在重塑国家竞争力在全球的位置。

新农科建设,通过三部曲持续推进,一是安吉共识,二是北大仓行动,三是北京指南,各有其重点,各有其设计。6月28日发布的安吉共识,提出了中国新农科建设四大发展新任务;9月5日,习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表回信,勉励全国涉农高校继续以立德树人为根本,以强农兴农为己任,培养更多知农爱农新型人才;9月19日实施的北大仓行动,制定了新型人才培养、专业优化攻坚、课程改革创新、实践基地建设、优质师资培训、协同育人强化、质量标准提升、开放合作深化等中国新农科建设八大落实新举措;12月份将推出的北京指南,实施中国新农科建设由点及面的大田耕作新项目。

在制度立起来方面

一年来发布了关于“六卓越一拔尖”计划2.0、一流本科专业、基础学科拔尖学生培养、质量22条、一流本科课程等文件,让振兴本科的制度立起来。

在中观方面,主要抓四点,抓质量标准、抓专业结构、抓标杆示范、抓改革创新。标准立起来。

继去年的本科专业国家标准制定后,通过一系列可操作的质量标准,让高等教育本科振兴的质量建设“有法可依”。

结构优起来

坚持以国家战略和区域经济社会发展需要为导向,优化调整专业结构;在主动布局国家亟需紧缺领域人才培养领域做加法,在淘汰不能适应社会需求变化的专业上做减法。兜住底线、留足空间,引导高校办出特色、办出水平,提升教育服务经济社会发展能力。本年度新增设置备案专业1831个、审批专业241个(含147个国家控制布点专业和94个目录外新专业),撤销专业416个。

标杆树起来

一流本科的“双万计划”、一流课程的“双万计划”、基础学科拔尖的高地建设正在有序的展开。2019-2021年间,教育部将建设1万个左右国家级一流本科专业建设点和1万个左右省级一流本科专业建设点。2019年计划遴选4000个左右国家级一流本科专业建设点,共有1059所高校申报了9483个专业点,覆盖了85%的本科高校,实现了省域全覆盖、学科门类全覆盖、专业类全覆盖,直接参加一流专业建设的教师20多万人,达到了以申报促建设、以建设增投入、以投入提质量的目标。2019-2021年间,教育部将完成4000门左右线上一流课程(国家精品在线开放课程)、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程认定工作。

改革实起来

打出一套组合拳,减负和增负并举。实施“1+N”的系列改革,“1”就是全面推行学分制,“N”就是在八个具体方面有具体的规定。真正推动教育教学改革措施落实落细取得成效。

在微观层面,主要抓三点,抓队伍、抓师资、抓学生。

抓四路大军

即5500人的教指委队伍、31个省市自治区的高教处队伍、1000多所大学的教务处队伍以及一大批有真才实学的理论专家队伍,四支队伍同心协力、同频共振,推动全面振兴本科教育。

抓师资队伍

多次反复强调教师的第一身份、第一职责,把教师的精力吸引到课程和教材建设方面。今年,评选出教学大师奖1人、杰出教学奖5人,分别奖励人民币150万元和100万元。要通过这个评选,向高等教育战线发出强烈信号,希望以此深入推进“四个回归”,引导广大高校教师好好教书、潜心育人。

抓学生学习

通过抓学风、抓学业、抓实习、抓考试、抓毕业、抓主辅修、抓双学位制度改革、抓体育、抓生产、抓阅读、抓社会实践,让学生忙起来。不仅希望学生能在传统的意义上忙起来,更需要学生在创新创业方面、知识能力素质方面开拓新路。第五届“互联网+”大学生创新创业大赛,构建了“高教、职教、国际、萌芽(中学生)”四大版块,实现了“更全面、更国际、更中国、更教育、更创新”的办赛目标。共有来自全球五大洲124个国家和地区、4093所院校的457万名大学生、109万个团队报名参赛,参赛项目和学生数接近前四届大赛的总和,其中,国际赛道有来自120个国家和地区、1153所院校的6000多名大学生参赛,使大赛成为了一场“百国千校”的世界大学生创新创业盛会。大赛逐步成长为项目与产业、资本的对接平台,推动创业项目在大赛上飞得更远、飞得更高。大赛产生了破壁效应,使高等学校的人才培养范式发生了深刻的改变。

一年来,高等教育本科攻坚战的成效有哪些?

宏观方面

战线全面动起来,在地方和学校层面,31个省市自治区和新疆建设生产兵团,960多所本科高校召开了本科教育工作会议,出台了“一流本科教育行动计划”,层层递进,落地落实。“以本为本”、“四回归”成为上上下下最大的共识,本科教育基本面开始有了格局意义的变化。

中观方面

管理全面严起来了,教授上课,水课的处罚,金课的奖励。本科教学在书记校长重点工作中开始挂号了,位置靠前了。以河南省为例,在本科高校立项建设332个省级优秀基层教学组织,备案941个合格基层教学组织。省级投入1000万元引导资金,拉动高校投入9086万元,新增办公面积5.36万平方米,专门用于教学组织建设。

微观方面

学生忙起来了,不求上进、不思进取的学生开始紧张了,本科毕业开始难起来了。开新路,数百万大学生开始参加创新创业教育,本科生在刻苦学习方面开始真正忙起来了。

一年多来,全面振兴本科教育的基本面开始成形。要坚持一线规则,狠抓工作落实,久久为功,打赢攻坚战,推进质量革命,让中国高等教育的质量发生格局意义上的变化。

 

“双高计划”:又一个“双一流”要来了!

 

(根据教育部、光明日报公开报道整理)

据教育部官网消息,10月25日,教育部和财政部正式发布《关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划拟建单位的公示》,经高职学校自愿申报,省级教育部门、财政部门审核推荐,中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目建设咨询专家委员会评审,教育部、财政部审定,拟立项中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位197个,其中,河南6所高校上榜!

入围“双高计划”的高职院校分为四类,其中第一类包括:高水平学校建设单位(A档)10所;第二类包括:高水平学校建设单位(B档)20所;第三类包括:高水平学校建设单位(C档)26所、高水平专业群建设单位(A档)26所、高水平专业群建设单位(B档)59所;第四类包括高水平专业群建设单位(C档)56所。

“双高计划”出台背景

2019年4月1日,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”),提出要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群,打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。

这一政策的出台,即被业内人士视为职业教育版的“双一流”工程——2015年,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》,在原有985、211工程高校的基础上,确立了42所一流大学和95所一流学科高校名单——这也意味着入选的高职院校将会在一定时间内获得更多的资源,从而带来更大的影响力。

什么是“双高计划”

“双高计划”提出,每五年作为一个支持周期,2019年即启动第一轮建设,最终将会集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。项目遴选将坚持质量为先、改革导向,以学校、专业的客观发展水平为基础,对职业教育发展环境好、重点工作推进有力、改革成效明显的省(区、市)予以倾斜支持。按照2022年、2035年两个目标节点,列入计划的高职学校和专业群将会分别实现“办学水平、服务能力、国际影响显著提升……使职业教育成为支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量”以及“一批高职学校和专业群达到国际先进水平……为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”两个目标。

经费投入达到650亿元

在“后985、后211”时代,面向世界一流大学和一流学科的“双一流”建设,计划投入达317亿元左右。但与面向职业教育的“双高”计划相比,“双一流”投入只有它的一半还不到。2019年4月19日,中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕,在华东师大举行的2019中国教育发展论坛上透露:根据《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,这项高职版的“双一流”由教育部“领投”,带动各部委“跟投”,计划总投入高达650亿元。

对于高职学校来说,在此之前只有2006年由教育部、财政部联合实施的国家高职示范(骨干)校项目。从实施效果来看,该项目很好地拉动了地方对高职教育进行投入,调动了高职学校改革建设的动力,提升了一批高职学校的办学水平,提高了高职教育的社会影响力。  在高职示范(骨干)校项目结束后,国家在较长一段时间内没有新的专项投入,对于高职教育引导激励的力度在减弱。职业教育的重要性已经无须多言,对此很多人也呼吁,要把它落实到行动上,除了实现生均拨款外,国家还要有与“双一流”建设相匹配的财政投入。此次“双高计划”落地,可以说是“久旱逢甘露”,既落实了《国家教育事业发展“十三五”规划》提出的“积极探索不同类型、不同层次高等学校的一流建设之路”的要求,也充分体现了《国家职业教育改革实施方案》中“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的重要设计。更值得注意的是,对于高职教育强有力的投入有利于高职学校立足定位、办出特色。一直以来,高职学校追求“升格”,与缺少强有力的资源投入是分不开的。回顾历史,示范(骨干)校建设期间,也是高职学校发展较为稳定的时期。此次“双高计划”在财政投入模式上有几个新的变化:一是长周期,五年的建设周期有利于持续跟踪办学质量和人才的培养质量。二是分阶段,通过设计中期和远期目标,持续建设到2035年,有利于引导学校树立较为长远的发展目标。三是大投入,每一年中央财政的奖补支持20亿元左右,其力度相当于示范校、骨干校一轮建设的投入。相信通过国家层面强有力的财政投入,将会引导高职学校立足办学定位、专注内涵发展、办出特色,真正实现“百花齐放”。

“双高计划”的遴选体现了“扶优扶强”的原则,同时也兼顾了区域和产业布局。可以说,遴选标准突出质量和公平。在遴选标准的制定上强调以质量为先,突出就业率高、毕业生水平高、社会支持度高,注重校企结合好、实训开展好、“三教”质量好的高职学校和专业(群)。整个设计还特别看重地方对国家职业教育改革的响应程度。

根据这些标准,遴选出来的学校和专业布局也比较合理。从学校布局看,公示的197所学校覆盖了29个省份,既体现了质量,也兼顾了均衡。从专业布局看,253个专业群覆盖高职19个专业大类中的18个,靠前的专业大类分别是装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类、农林牧渔大类,既体现了全面,也兼顾了重点。

遴选更加强调建设而非“身份”。“双高计划”的遴选只是第一步,要实现“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”,关键还在于建设。这也充分体现了职业教育的特征——“产教融合”。

对于高职学校而言,也有三件事值得考虑:一是聚集有限资源,打造办学特色。二是随着《国家产教融合建设试点实施方案》发布,在建设产教融合型城市、产教融合型行业、产教融合型企业过程中,高职学校要主动作为。三是建立健全现代职业教育与培训体系,高职学校还大有可为。

可以说,“双高计划”目标是高等职业教育的整体发展,只有整体发展了才能真正满足国家与社会发展的需要。同样的,中国高等教育发展到今天,要想实现高等教育强国的目标,也一定是高等教育体系的强大,不同类型的高校都得到发展和壮大。

 

本科教育教学:教育部高等教育司负责人就《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》答记者问

 

《意见》明确提到:

◇ 本科生体育不合格不能毕业

◇ 坚决取消本科毕业前补考等“清考”行为

◇ 切实落实教授全员为本科生上课

◇ 完善高校教师评聘制度

◇ 高校教师经批准可开展多点教学并获得报酬

◇ 建立学业预警、淘汰机制

◇ 坚决淘汰不能适应社会需求变化的专业

◇ 开展双学士学位人才培养项目试点

◇ 稳妥推进跨校联合人才培养

《意见》提出,要引导教师潜心育人,做好以下几个方面工作:

——完善高校教师评聘制度。高校可根据需要设立一定比例的流动岗位,加大聘用具有其它高校学习和行业企业工作经历教师的力度。出台高校教师职称制度改革的指导意见,推行高校教师职务聘任制改革,加强聘期考核,准聘与长聘相结合,做到能上能下、能进能出。高校教师经所在单位批准,可开展多点教学并获得报酬。引导高校建立兼职教师资源库,开展兼职教师岗前培训,为符合条件的兼职教师、急需紧缺人才申报相应系列专业技术职务。研究出台实验技术系列职称制度改革的指导意见,优化高校实验系列队伍结构。

——加强基层教学组织建设。高校要以院系为单位,加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设,制定完善相关管理制度,提供必需的场地、经费和人员保障,选聘高水平教授担任基层教学组织负责人,激发基层教学组织活力。支持高校组建校企、校地、校校联合的协同育人中心,打造校内外结合的高水平教学创新团队。要把教学管理队伍建设放在与教师队伍建设同等重要位置,制定专门培养培训计划,为其职务晋升创造有利政策环境。

——完善教师培训与激励体系。推动教师培训常态化,探索实行学分管理,将培训学分作为教师考核和职务聘任的重要依据。加强高校教师发展中心建设,重点面向新入职教师和青年教师,以提升教学能力为目的,开展岗前和在岗专业科目培训。推进高校中青年教师专业发展,建立高校中青年教师国内外访学、挂职锻炼、社会实践制度。完善校企、校社共建教师企业实践流动岗(工作站)机制,共建一批教师企业实践岗位。鼓励高校为长期从事教学工作的教师设立荣誉证书制度。鼓励社会组织对教师出资奖励,开展尊师活动,营造尊师重教良好社会风尚。

——健全教师考核评价制度。加强师德师风建设,将师德考核贯穿于教育教学全过程。突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重,明确各类教师承担本科生课程的教学课时要求。切实落实教授全员为本科生上课的要求,让教授到教学一线,为本科生讲授基础课和专业基础课,把教授为本科生的授课学时纳入学校教学评估指标体系。教师日常指导学生学习、创新创业、社会实践、各类竞赛展演以及开展“传帮带”等工作,计入教育教学工作量,纳入年度考核内容。

——建立健全助教岗位制度。助教岗位承担课堂教辅、组织讨论、批改作业试卷、辅导答疑、协助实习实践等教学辅助任务,主要由没有教学经历的新入职教师、研究生、优秀高年级本科生等担任。高校应建立健全助教岗位制度,完善选拔、培训、评价、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度。新入职教师承担的助教工作应纳入教师工作量考核,对于表现优秀的应在职称评聘、职务晋升中予以优先考虑。加强对担任助教工作学生的岗前培训和规范管理,合理确定补贴标准,提供必要条件保障,确保教学工作质量。

 

诺贝尔奖:一些启示与思考

 

每年的十月,为全世界人民所关注的大事就是诺贝尔奖的发布,特别是诺贝尔科学奖的发布。诺贝尔科学奖因其基础性、权威性、前沿性引起各国关注。2019年科学奖获奖人及理由如下:

2019年诺贝尔生理学或医学奖:哈佛医学院达纳-法伯癌症研究所的威廉·凯林( William G. Kaelin, Jr.),牛津大学和弗朗西斯·克里克研究所的彼得·拉特克利夫( Peter J. Ratcliffe) 以及美国约翰霍普金斯大学医学院的格雷格·塞门扎(Gregg L. Semenza)。获奖理由:表彰他们在理解细胞感知和适应氧气变化机制中的贡献。

2019年诺贝尔物理学奖:吉姆·皮布尔斯(James Peebles)、米歇尔·麦耶(Michel Mayor)和迪迪埃·奎洛兹(Didier Queloz)。获奖理由:表彰他们为理解宇宙演化以及地球在宇宙中的位置所作出的贡献。

2019年度诺贝尔化学奖:美国得州大学奥斯汀分校约翰•B•古迪纳夫(John B Goodenough)教授、纽约州立大学宾汉姆顿分校M•斯坦利•威廷汉(M.stanley Whittlingham)教授和日本化学家吉野彰(Akira Yoshino)。获奖理由:表彰其在锂离子电池的发展方面作出的贡献。

有学者对诺贝尔科学奖作了统计:从1901年开始颁奖到今年,化学、物理和生理学或医学奖共分别颁发了 111、113、110次,有613位科学家获奖。其中美国、英国、德国、法国、日本和俄罗斯六个国家在诺贝尔化学、物理和生理学或医学三个科学奖项里获得诺贝尔奖的总人数及排名情况分别是:美国(287人,第1)、英国(96人,第2)、德国(91人,第3)、法国(38人,第4)、日本(24人,第5)和俄罗斯(18人,第8)。

自1991年苏联解体后,世界从冷战时代里脱离了出来,迎来了人类历史上最为和平的年代。同时,因为苏联的解体,美国成为了唯一的超级大国。世界的和平为科学的发展提供了良好的环境,美国这一超级大国在科学上的优势越来越大。

 

                                             

六个国家在1992年到2019年间获得诺贝尔科学奖的情况(作图:商周)

 

从上图中我们可以看到,美国进一步在诺贝尔奖获得者人数上巩固了自己的优势,以126人的成绩遥遥领先。实际上,这一数字已经超过了同期世界上所有其它国家获奖人数的总和。排名第二的依然是英国,这让它成为了在诺贝尔奖历史上排名最稳定的国家。最令人惊讶的是日本,在上一时期里排名最后的它取代了德国排在第三位。日本不仅在三个单项里都有4个以上的获奖人,其中物理学的获奖人数更是以8人排名第二。德国进一步下滑到了第四名,它在三个单项上也都恰恰在排在第四位。排名第五的是法国,比法国表现更差的是冷战后的俄罗斯,它只在物理学领域有5人获奖,在化学和生理学或医学领域则是颗粒无收。

虽然存在简单化比较的问题,但从以上数据中依然能很大程度上反映上述六个国家在科学世界里的地位。从上面的数据里,我们可以看到这样一个大致的变迁:基本上以二战为界,诺贝尔奖的获奖重镇从欧洲转移到了美国,同期也伴随着日本的异军突起。因为从做出杰出的工作到获奖需要一段时间,所以世界科学中心转移的时间要更早一些,这和日本学者汤浅光朝提出的1920年世界科学中心从欧洲转移到美国的观点基本一致。

做出杰出的工作需要两个必要的条件:人才和环境。人才可以是引进或者自己培养,而环境则需要每个国家自己去营造。在第一次世界大战前,德国和法国在诺贝尔奖获得者的数量上领先世界,就是因为它们在19世纪末期和20世纪最初10年在人才和环境方面都做的很好。一个能反映这种地位的例子就是在生命科学领域,法国的路易斯·巴斯德(Louis Pasteur)和德国的罗伯特·科赫(Robert Koch)所代表的科学家让这两个国家成为了生物医学的研究重镇。美国在二战后的全面繁荣,还有再后来日本的崛起,其中的原因也基本相似。在环境因素因素中,主要包括学术自由的氛围、学术自由的制度安排、学术人员保持初心的因素等。诺贝尔奖奖励的都是杰出的原创性发现,需要科学家静下心来去持续的努力。在国家层面,政府所要做的就是吸引一流的人才、提供持续的经费支持、营造一个自由以及鼓励原创的科学环境。

 

 

 




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1 郑永军

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GMT+8, 2019-12-10 11:59

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