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《清华大学教育研究》2019年优质论文推荐

已有 652 次阅读 2020-3-29 10:52 |个人分类:论文评说|系统分类:观点评述|关键词:学者| 教育, 论文, 点评, 分享



编者按:《清华大学教育研究》创刊于1980年,由教育部主管、清华大学主办,是国家社科基金资助期刊、CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊,本刊为双月刊,2019年共刊载文献101篇(含书评等),本文精选了笔者认为2019年的优质文章,文章仅列出题目及第一作者,全部内容可查看笔者提供的阅读链接。所辑录文章及点评仅代表笔者个人观点,不代表出版单位主张,特此说明!


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【强烈推荐,年度最佳】教育评价的浮华与贫困_叶赋桂

点评本文虽然篇幅短小,但金句频出、观点犀利。在近年来各种教育评价泛滥的情况下,这篇文章对教育评价进行了独到的反思!从这篇文章里,可以看出一个学人的态度,这是从事教育行业宝贵的品质。以往,我们在做研究时往往希冀保持中立,但实际上,这种中立只是相对的。对于教育事业而言,私以为,若无一点情怀和态度,仅仅是依靠开会、喊口号和各种检查,不过是形式主义罢了。当然,如何避虚就实、脚踏实地,不仅是学人要思考的,也是未来整个教育行业需要变革的。

阅读链接http://epc.swu.edu.cn/s/epc/jyxzx201904/20190424/3699321.html

 

【推荐】政策驱动高等教育改革的背后_王建华

点评:政策对于教育现实而言究竟具有什么样的正面作用、又有哪些反面作用、如何反思政策驱动之下的高等教育?王建华老师的这篇文章,从“为何选择政策驱动改革”“ 政策为何能够驱动改革”“ 政策驱动改革常规化的后果”“ 走出唯政策驱动高等教育改革的误区”为您娓娓道来。多希望可以尽早走出唯政策驱动的误区,推动高等教育自身的自立自强。

阅读链接https://cutt.ly/xtETMua

 

2

【推荐】重思硕士培养定位_争论与可能_王传毅

点评:硕士培养在我国已经有了很长时间的实践经验,但究竟硕士的定位是什么?硕士培养过程中又有哪些争议?王传毅老师的这篇论文,从“政策语境下的定位:在学士和博士之间看似分明”“ 培养实践中的争论:再论特征与规格之辨”“ 在分歧中寻找共识:重思硕士培养可能之定位”三个大的主要方面进行讨论和反思,文章中有很多详实、具体的数据,不妨一读之。

我本来也计划也写一篇关于本硕博人才培养架构的文章,可惜一直没腾出时间。如果写的时候,王老师这篇文章,就可以提供很多借鉴。

阅读链接http://epc.swu.edu.cn/s/epc/jyxzx201906/20190713/3738258.html

 

【推荐】论我国学术评价中的程序正当和结果公正_宋旭红

点评:这篇文章的第三部分“我国学术评价结果公正之现实困境”,宋老师总结了以下困境:1.权力和人情导致学术评价异化,符合程序不能代表程序正当;2.程序正当并不意味结果公正,学术评价的实体公正没有完全落地;3.学术评价基于公平正义,但差别原则没有导致结果公正;4.学术评价体系不完善导致信任危机,学术评价的公信力受到质疑。最后,宋老师又进行了反思,包括“通向学术评价结果公正的制度设计”“ 具体改进策略”两方面,对于改进目前的学术评价并提升结果公正,也有一定借鉴意义,希望其研究内容能引起开展评价人员的重视。

阅读链接http://tac.gzu.edu.cn/2019/1120/c1391a125504/page.htm

 

3

美国顶尖大学薪酬体系特征研究_曹峰

点评:发达国际薪酬体系是什么样子的,也许作为同行的你也想了解一下,不妨读一读这篇文章,来一探究竟!下图是出自这篇论文中的一个表格,由此,可管窥一二。我掐指算了一下,美国同行的待遇,大概是我的8~9倍左右。不考虑其中顶尖高校的差异,似乎这个差距也不是一般的大。

“切实提高教师职业幸福感”已经提出了很久,希望可以落实、落地。

阅读链接https://cutt.ly/stET4WU

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4

【推荐】论学校及其功能_马健生

点评:究竟啥是学校?工作了这么多年你是否真正的了解学校和学校的功能?自己又是否构成了这其中的一部分?不妨通过马老师的这篇文章来自我测评一下。特别是对于不是教育学专业出身、平时缺乏阅读教育类论文的学校领导,应该集体学习一下这篇文章,看看你的办学思路、办学理念是否存在纰漏。基层的老师错误可能一个班的学生,但学校领导办学理念错误,可能影响成千上万的学生。所以不可不慎重也!

阅读链接https://cutt.ly/WtET5Yl

 

【推荐】中国农村教育贫困研究的进展与趋势_谢童伟

点评:前些天某科学网博主说“中国的高等教育,有一个绝对的优势,那就是比起西方国家来,中国的高等教育在培养人才方面,是讲究平等的。再穷苦的学生,不管是不是来自偏远的贫困地区,只要你是优秀的人才,国家就会不惜代价把你培养成材。这在西方是不可想象的”,当时看到这段话的时候就特别气愤,堂堂大学教授,竟然对中国教育现状缺乏最起码的认识。于是乎,我给他留言道“关于教育公平的讨论一大堆,您有时间翻翻相关论文,里面的结论一清二楚”。

那么,这篇对中国农村教育贫困的综述,将给你带来关于教育不平等的总体认识。

面对中国教育中存在的各种问题,鼓吹各种优势,不如实干解决各种问题!

作为人类灵魂的工程师,教师需要不只一点普世的人本情怀,而是很多点、再多一点!

阅读链接http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-QHDJ201904014.htm

 

5

重点推荐】双一流_建设需要什么样的学科评估_基于学科评估元评估的思考_张应强

点评:这篇文章对双一流之下的学科评估进行了反思,其中也不乏很多耐人寻味的语句。比如:

“建设”体现了一种明确的目标指向和目标导向,是一种由政府顶层设计,以政府为主导,动员社会力量和资源参与,依靠政策驱动的改革发展思想和发展模式。

当学科评估结果运用于建设对象遴选、学科动态调整和动态支持时,学科评估就表现出强烈的问责取向。……这一机制包括政府部门对高校的“软问责”、高校对院系的问责、院系对教师的问责等三个层级。……目前的学科评估只评结果不评过程,只看结果不看过程,只给结果不给原因,大有“英雄不问来路”的意味。

不少高校采取“扶强不扶弱”的学科建设政策进行学科布局结构调整,导致有的院系及其学科被合并调整甚至被裁撤。

在高校层面出现了对照学科评估和排名指标搞建设的现象,即“评什么,建什么”,使得学科建设沦为追求学科排名结果的手段。

“双一流”建设事实上成为这137所高校之间的比赛和排名竞争,成了“富人的游戏”。…… 至于各高校排名百分位的“进步”,这主要不是“建设”的结果,而是因参评高校数量由59所增加到101所所致。这就是说,除非学科评估指标体系做出重大调整,以及参评高校数量增加,否则,全国高校各一级学科的等级排名“大局已定”。这就是学科排名竞争中的“天花板效应”。

 

我个人认为,如果“双一流”建设只是富人的游戏,对于中国教育公平和提振质量而言,有害无利!

本来应该普遍开花、全面提升,最后有可能演变为富人炫富式竞技。

希望政策层面能提供更多的资金支持,但建设方面能给高校更多的自主权。

不要用一年或两年来短期就定性,培养一届本科生一般还需要4年,一两年怎么可能就跑步迈进双一流?

教育经费要更多的流向一线,才有利于教育质量切实提高。

阅读链接https://cutt.ly/XtEYwmJ

 

拔尖人才培养的国际范式和理论模型_阎琨

阅读链接https://news.eol.cn/xueshu/201912/t20191230_1702828.shtml


英国高校科研成果的社会影响力评析———基于REF评估中6679份影响力案例的再分析-王楠

阅读链接https://cutt.ly/mtEYt3s

 

6

从“结构-制度”到“制度-生活”:新时期中国大学内部治理研究的视角转换_罗志敏

阅读链接https://cutt.ly/3tEYi3P

 

师生关系对博士生创新能力影响的路径分析_学术兴趣的中介作用_马永红

阅读链接https://cutt.ly/ftEYpFg

 

公共生活与私人生活_加州大学伯克利分校评议会的演进逻辑_金岳祥

阅读链接https://cutt.ly/4tEYsyg

 

 




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2 郑永军 朱晓刚

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