一、高素质复合型硕士层次中学教师培养

       高素质复合型硕士层次中学教师培养，是从2020年开始，为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教育部等5部门关于印发<教师教育振兴行动计划（2018-2022年）>的通知》精神，适应我国高中课程改革和高考综合改革对高中教师的新要求，南京师范大学、浙江师范大学、杭州师范大学、福建师范大学等三省四校受教育部委托，开启高素质复合型硕士层次高中教师培养试点工作。[1]在我看来，除了适应高中层次，培养过程中也还需要兼顾适应我国初中课程改革和中考综合改革对初中教师的新要求。尤其在江浙沪等沿海地区，初中学校也开始大量招收硕士生，很多硕士生也愿意应聘到待遇不差、工作压力相对较小的初中学校。

      试点培养按照两种模式实施，一是完整试点，即从2020年高考生中招录，招生纳入高考统一招生，通过“三位一体”综合评价招生选拔乐教适教优秀生源，提前批次录取，经过本科和教育硕士完整培养。二是推免试点，即从2021届大学四年级学生中选拔，通过推荐免试方式录取为教育硕士。[2]在我看来，试点培养还可以对已有专业的硕士培养，直接开展复合型培养，甚至3+个学科的复合型培养。比如我开始带的学科教学（数学）方向硕士培养，就结合我的数理+教育技术研究方向，直接开展数学+物理+教育技术学的三学科复合型培养。

二、高素质复合型硕士层次中学教师培养专业

      目前招收的专业主要是物理学+教育技术学、历史学+思想政治教育学、地理科学+思想政治教育学、化学+生物科学等4个专业。其中，南京师范大学和杭州师范大学招收的专业，都是：“物理学（物理学+教育技术学本硕衔接试验班）（师范）”、“历史学（历史学+思想政治教育本硕衔接试验班）（师范）”[3][4]。浙江师范大学招收的专业是：“地理科学（地理科学+思想政治教育本硕衔接试验班）”、“化学（化学+生物科学本硕衔接试验班）”[5]。福建师范大学招收的专业是：“历史学(历史学+地理科学复合培养)”“化学(化学+生物科学复合培养)”[6]。

       在我看来，这还只是试点，后续应该还会拓展到语数外等主科教育。预计，数学应该也会和教育技术学符合，或者和物理学符合，当然我最希望看到的数学+物理+教育技术学的三科复合。语文和外语，可能会和历史学、地理科学、思想政治教育等复合。

三、“数理+教育技术”复硕培养书籍和文献阅读推荐

       当然，复合型硕士层次中学教师培养，想要培养出高素质人才，也需要较多积累，尤其是交叉学科的书籍和参考文献阅读积累。昨天晚上，和所带的全日制和非全日制学科教学（数学）方向研究生，开线上腾讯会议的周研讨，可喜的发现非全日制学科教学（数学）方向研究生，尽管受疫情影响没怎么来学校，基本上还都是线上学习，但书籍和文献阅读学习习惯还是挺好的。

       所以，借着这篇小文章，整理如下“数理+教育技术”高素质复合型硕士层次中学教师培养之书籍和文献阅读推荐，方便他们购买或下载阅读学习。

（一）“数理+教育技术”复硕培养书籍阅读推荐

[1] 张晓贵.现代数学教育技术与数学教育[M].北京：中国科学技术出版社.2005.

[2] 荣宪伟,丁晓艳,卜文斌.物理教育技术[M].哈尔滨：东北林业大学出版社.2008.

[3] 潘飚.现代数学教育技术及其应用[M].北京：清华大学出版社,2018.

[4]李兆义,桑苏玲,杨彦栋.现代教育技术[M].北京：北京理工大学出版社.2019.

何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社.2019.

[5] MILNER-BOLOTIN M. Making online graduate teacher education courses matter: From theory to successful technology-enhanced practice [M] // RYAN T G, YOUNG D C. Teaching online: Stories from within. Champaign: Common Ground Publishing LLC, 2014: 10-31.

[6] MILNER-BOLOTIN M. Technology-enhanced teacher education for 21st century: Challenges and possibilities [M] //GE X, IFENTHALER D, SPECTOR J M. Emerging technologies for STEAM education. Dordrecht: Springer International Publishing, 2015: 137-156.

[7]MILNER-BOLOTIN M. Promoting deliberate pedagogical thinking with technology in physics teacher education: A teacher educator’s journey [M] // MACMEOD K, RYAN T. The physics educator: Tacit praxes and untold stories. Champaign: Common Ground Publishing, 2016: 112-141.
[8]MILNER-BOLOTIN M. Technology as a catalyst for twenty-first-century STEM teacher education [M] // YU S, NIEMI H, MASON J. Shaping future schools with digital technology: An international handbook. Singapore: Springer Nature Singapore Pte Ltd, 2019: 179-199.

（二）“数理+教育技术”复硕培养其他文献阅读推荐

[1]陆吉健,张维忠.可汗学院微课程分析及其启示——基于圆锥曲线可视化的视角[J].中学数学教学参考,2015(16):70-72.
[2]陆吉健. 高中数学课程标准内容综合评价与国际比较研究[D].浙江师范大学,2016.
[3]周建峰,陆吉健.PISA2015和ATC21S协作问题解决任务及其对数学教育的启示[J].中学数学教学参考,2017(30):64-66.

[4]何克抗．如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”[J]．教育研究，2017，38（10）：90-94．

[5] 朱龙,饶敏,张华阳等．美国中小学设计型学习新进展：案例与启示[J]．电化教育研究，2017，38（12）：114-119．

[6]冯仰存,钟薇,任友群.美国国家教师教育技术新标准解读与比较研究[J].现代教育技术,2018,28(11):19-25.

[7] 任友群,闫寒冰,李笑樱．《师范生信息化教学能力标准》解读[J]．电化教育研究，2018，39（10）：5-14．

[8]拓盼,陆吉健,高丽.智能时代课堂教学的审视与反思[J].教学与管理,2019(33):92-95.

[9]何克抗,李晓庆.新时代教育技术学科发展面临的机遇与挑战——兼论教育部 撤 销 部 分高校“ 教育技术 ”本科专业的反思 [J]. 现代远程教育研究,2019,31(03):12-17.

[10] 董艳,孙巍,徐唱．信息技术融合下的跨学科学习研究[J]．电化教育研究，2019，40（11）：70-77．

[11] 李业平,王科,肖煜．STEM 教育研究的现状和发展趋势：综述 2000—2018 年间期刊发表的论文[J]．数学教育学报，2019，28（3）：45-52．

[12]袁智强,MARINA MILNER-BOLOTIN.基于 TPACK 理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例[J].数学教育学报,2020,29(01):23-28.

[13]陆吉健,钱雨杨,陈子涵.VR一体机辅助下的中学数学教学设计模式及其实践[J].教学月刊·中学版(教学参考),2021(06):3-6.
[14]高琼,陆吉健,王晓静,商家慧,周跃良.人工智能时代人机协同课堂教学模式的构建及实践案例[J].远程教育杂志,2021,39(04):24-33.DOI:10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2021.04.003.
[15]陆吉健,周美美,张霞,何晚晴,张明敏.基于MR实验的“多模态+人机协同”教学及应用探索[J].远程教育杂志,2021,39(06):58-66.DOI:10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2021.06.007.
[16]陆吉健,沈晓媛.VR一体机辅助下的课程资源开发模式及其实践——以小学“数学VR探险”课程为例[J].教学月刊小学版(数学),2021(12):37-40.

[17] PEDASTE M, MAEOTS M, SIIMAN L A, et al. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle [J]. Educational Research Review, 2015, 14 (1): 47-61.[9] MILNER-BOLOTIN M. Learning physics teaching through collaborative design of conceptual multiple-choice questions [J]. The Canadian Journal of Action Research, 2015, 16 (2): 22-41.
[18] MILNER-BOLOTIN M. Rethinking technology-enhanced physics teacher education: From theory to practice [J]. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2016, 16 (3): 284-295.
[19] THIBAUT L, KNIPPRATH H, DEHAENE W, et al. How school context and personal factors relate to teachers’ attitudes toward teaching integrated STEM [J]. International Journal of Technology and Design Education, 2018, 28 (3): 631-651.

[20] Lu, J., Zhang, X., & Stephens, M. Visualizing the commognitive processes in computer-supported one-to-one tutoring[J].Interactive Learning Environments, 2019, 27(5-6): 645-654. DOI: 10.1080/10494820.2019.1610452.

[21] Lu, J., Tao, Y., Xu, J., & Stephens, M. Commognitive responsibility shift and its visualizing in computer-supported one-to-one tutoring[J].Interactive Learning Environments, 2020,1-12. DOI: 10.1080/10494820.2020.1777167.

参考信息：

[1] 高素质复合型硕士层次高中教师培养试点工作研讨会在南京师范大学举行
九派新闻 发布时间: 2021-10-19
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1714060723964515669&wfr=spider&for=pc

[2] 浙江试点培养硕士层次高中教师
2020-06-22　来源：《中国教育报》

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200622_467527.html

[3] 南师大：复合型本硕衔接，为基础教育领域培养卓越教师
扬子晚报 发布时间: 2021-09-01
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1709689748616099370&wfr=spider&for=pc

[4] 权威发布｜杭州师范大学2022年高素质复合型硕士层次高中教师培养招生章程
杭州师范大学 2022-02-23

https://mp.weixin.qq.com/s/7GdPVh6bzg53jIg8mabXlQ

[5] 浙江师范大学2020年高素质复合型硕士层次高中教师培养试点招生简章
发布时间：2020-06-19
http://zs.zjnu.edu.cn/2020/0619/c6886a326405/page.htm

[6] 今年高考可报复合型高中教师培养试点 我省试点学校为福建师范大学
厦门网 2020-07-04
https://www.thecover.cn/news/4635765