临近青春期的孩子，自立意识正在逐渐增强，对家长的依赖性也在逐渐减弱，再加上网络对孩子们的诱惑，增加了家长培养孩子的难度。

家长可能费尽心力准备的一大堆“谆谆”话语，在孩子那里变成了逆耳的“唠叨”。甚至再过段时间，估计家长连把话说完的机会都没有。

这个阶段如何平稳过渡，成为家长面对的一个难题。那么，我们家长如何才能引导孩子们开心地度过青春期呢？

从心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论（见下图）上来看，这一时期孩子已经跨越了生理需求和安全需求层次，处于归属需求和尊重需求层次。集体归属感和同学之间的相互欣赏上升到了重要位置，因而班风、学风对孩子们的成长也就变得至关重要，决定着孩子们的起点、未来和人生高度。

就一个班级而言，如果静心观察，你会发现，孩子们各有长处，情商和智商也大多在线，每一个孩子未来都有可能成为一匹黑马。

然而，一个班几十个孩子，尤其是临近青春期的孩子，那是一个“大”集体。如何形成理想的班风、学风，不仅是老师们面临的难题，也是家长必须面对、并急需协助老师一起努力解决的难题。

从我的认知角度来看，这个阶段线下玩伴和阅读好书对孩子们的影响，远比家长的语言说教更有效果。

正如一位专家所言，阅读是教育孩子的一把万能钥匙。阅读好书，一个孩子坚持需要的是毅力，几个孩子坚持需要的是奖励，一个班集体坚持需要的是归属感。

我对一个临近青春期的班级观察了一段时间，庆幸孩子们还在期待线下“小聚“——美食、球类运动、实地CS、棋牌对弈等各类有益活动。所以，对于这一阶段的孩子，家长可以通过奖励“小聚”的模式，激发孩子们读书的内在驱动力。

首先，通过延迟满足来降低孩子们的幸福点，也就是不轻易满足孩子的“小聚”欲望，激发孩子们对“小聚”的珍视和渴望。

然后，根据孩子们的兴趣爱好，相互熟识的几位家长可以组合在一起，引导孩子们每周分享一本好书，并通过这种模式，让孩子们有机会赢得家长们给予的“小聚”奖励。当然，在书籍挑选和讨论过程中，家长要全程参与，避免孩子们偏离正能量轨道。

刚开始“小聚”人数不宜太多，争取让每个孩子都有机会参与读书分享。这样，为了赢得“小聚”机会，孩子们应该会自觉读书。坚持一段时间之后，阅读也会让孩子们进入一种心流状态，体验到到一种专注的幸福，自然也就会沉浸于知识的海洋，变得乐于读书。

当各个亲子读书小组有了惯性，就像是拼图，积极向上的班风学风也就自然形成，再加上孩子们班集体荣誉感和班级凝聚力的助力，家长就可以放任孩子们在知识的海洋遨游。

我孤陋寡闻，才疏学浅，希望以此拙见能够抛砖引玉，期待聆听各位朋友的高见！