为什么说研究能力和研究兴趣培养应从幼儿园开始？

    如果研究成为了本能、创新成为了本能，那么像我国这样一个人口大国，其爆发力将惊天动地。

如何让研究和创新成为本能？——从娃娃抓起。从娃娃就开始反复训练，使其成为习惯。习惯了就成为自然了，习惯了就成为本能了。

为什么从娃娃开始？因为教育有可塑期，有窗口期，有黄金年龄段。越小，可塑性越强，教育效果越显著。树歪了，小的时候能校正，大了就不行了；杂技演员柔软的身体只有小时候才能练成，大了就不行了。很多习惯都是小时候养成的。

以前，教育注重知识传递（当然现在开始改变了）。从“学校”、“小学生”“中学生”“大学生”这些名词可以看出，强调的都是“学”。对于绝大多数学生来说，只有到了“研究生”，才会有“研究”的概念，才会想到去“研究”，才开始注重研究。但此时，已经有些晚了。此时，已经成人了，不仅研究能力和研究兴趣培养起来难了，而且错过了近20年的研究时间。试想，如果张三从幼儿园就开始喜欢琢磨新东西，开始研究，而李四上研究生时才开始琢磨、研究，谁取得创新性成果的概率和数量高呢？

一提到“研究”和“创新”，似乎必须是研究生才能干的事。错了，幼儿园的小朋友当然可以研究，当然可以创新，当然可以有奇异想法，当然可以琢磨如何用积木盖成漂亮的小房子，只不过研究和创新的内容不同罢了。至于研究和创新的内容，可以随着知识的增长而不同。但喜欢研究和创新的这种习惯，应在小时候养成。研究和创新能力就像做饭，可以很早的时候就可以进行训练。研究和创新的思路和能力，却适用各个阶段。

取得创新成就，除了与从小养成研究和创新本能有关外，还与早参加工作有关。人的体力、精力和创造力同样是有黄金年龄段的，学制要缩短。具备了研究能力、创新能力和一定专业基础后，参加工作越早越好。在研究中磨炼研究，在战争中学习战争，是最好的方式。因为只有亲身参加研究，才会遇到问题，才会瞄准问题进行研究，才会取得突破。在学校里，只会漫无目的地学。近日有报道称，英国一些高校开始实行本科2年制了，加上硕士研究生1年制，21岁左右就能获得硕士学位。

有个有趣的现象:美国学生大学毕业后绝大部分都去工作了，只有极少对某个方向特别感兴趣、或想到高校或研究所工作的人才继续读研。美国高校里的研究生，大都是来自不同国家的留学生，土生土长的美国学生很少。美国高校里的教师，大部分曾是留美的留学生。

我想，这一方面是因为他们在大学毕业时，就具备了研究能力、创新能力和一定专业基础，在能力方面达到了博士毕业生的水准，没有必要继续深造了；另一方面，他们想早点挣钱。而这无意中加强了美国公司的研发能力。公司里研究队伍的主力如果是21-25岁的年轻人，其创造力应是十分强大的。从电视剧《激情的岁月》里看到，我国两弹一星研制的主力队伍就是年轻人。

还有一方面，美国人并不注重学位，而是注重实际能力。不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。上大学只是为了获取谋生的能力。一旦本科毕业就具有了，就没有必要继续读研。所以才有比尔盖茨从哈佛大学辍学创业，苹果创始人沃兹涅克从加州大学伯克利分校辍学创业。这些人显然并不重视名校的学位。这种观念与我国差别很大。

总之，教育的话题很大、很多。凡是对教育有亲身经历和体会的人，都可以提出自己的见解，供有关部门参考。教育理念，不应只是专门从事教育的人、教育权威的话题。即使在学校里调皮捣蛋、不好好学习的人，他们对教育也有发言权。至少，他们可以谈一谈为什么不愿意学习，从而让学校改进做法。那些尖子生是不会有他们的那种体验和观点的。