我参加本科教学实践较少，本无资格对此说三道四。但最近听说本校有“计算机文化”这门选修课程，而且据说由于学分比较容易到手，课程名称又比较“时髦”，学生选此课者趋之若骛，倒忍不住要说几句话了。

 

作为中国力学学会力学史与方法论专业委员会副主任，我一向主张应该对学生进行足够的自然科学史和方法论的教学，并认为应该适当地传授自然科学文化的知识，这对年青一代的成长极其重要。据我所知，清华大学有一支非常强大的科学史的研究和教学队伍，他们根据各系科的需要，分别传授哲学史、物理学史、数学史、力学史等等，颇受广大学生的欢迎，而且很注意把科学史教育渗透到一些专业课程的教学，收到了很好的教学效果。

我们知道，计算机和计算机科学的崛起充其量只有几十年的历史，与已有上千年历史的哲学、数学、物理学、力学等相比，其文化内涵的丰富性不可同日而语。为什么不开数学文化、物理学文化之类的课程，偏偏只开计算机文化课程？叫人想不通。让计算机科学专业的学生学习计算机文化倒是顺理成章的，而让全校理工科学生一起来学计算机文化，有哗众取宠之心，无实事求是之意。

我手头就有两本关于数学文化的书，一本是我国教育部高等教育司组编的大学生文化素质教育书系之一——《数学文化》（张楚廷著，高等教育出版社，2004），另一本是献给2000年数学年的《数学文化导论》（方延明编著，南京大学出版社，1999）。这两本书都很有水平，很有深度（尤其是后者），读后获益匪浅。查遍“大学生文化素质教育书系”的43本书的目录，就是没查到“计算机文化”。我们至少可以说，学习数学文化比学习计算机文化更重要、更有普适性。

退一步来说，如果真要开“计算机文化”这门课，如果它的内容有深度，我们也不必那么强烈地反对。试看现在的计算机文化课，内容十分浅薄，讲一些计算机的入门知识，介绍一些word、excel等常见工具，不讲计算机科学的发展史，不讲von Neumann这位开山大师的思想，不讲布尔代数的深刻涵义，不讲超级计算机的现状和发展思路，不讲计算机代数的思想内涵和文化，这样的课程对学生有何助益？恐怕只能在毕业生求职时起“装饰”作用。

 

我的意见是：用“数学文化”课取代“计算机文化”课，使其成为一门极为有益的选修课，因为前者可以涵盖后者，其思想内涵更加丰富。不知各位意下如何？

 

写于2009年3月31日晨

http://blog.lehu.shu.edu.cn/sqdai/A64917.html

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