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大学院生の可視化し育成 (2016 论饥渴)
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[按：下文是群邮件的内容。全部の系列]
昨天看到一篇博客文章*，标题是“受够了本科生教学，皇帝新装的骗局”，内容讲的是大学课堂的实际。兹摘录少许内容。“一共56个人，课堂学了足足两遍，仍然无一人对线性代数的基本概念有起码的了解！卷面实际成绩无人能到40分。。。可是这些学生无论多么简单的证明题，就束手无策，因为脑子里面总是一团浆糊。。。学生说，老师你不知道，大家从来都不学习。时间都花在睡觉，打游戏，玩手机，看小说，谈恋爱。。。培养人际社交能力... 种种活动上面，反正就是不学习，集体抗拒”。
我知道一些更年轻的老师会用“凶”的态度应对此等局面，或者设计出一些强制措施。我觉得还得设法调动学生们的积极性，在营造课堂气氛上想办法，至于教学内容，尽量弄得好玩一点，提高参与性和互动性。这几年讲过“专业外语”和“数学分析选讲”，但在课堂上只涉及少量的技术内容，更多的是互动和参与，强调对“人生”的思考。其中，有一个保留节目是“画三角形”，就是依次叫学生到黑板上，徒手画一个三角形，要求有创意、不重复别人。然后布置一个作业，让学生写出构思过程和感想，强调自己写，怎么写都行，只要是自己的真实想法就行。换句话说，我更愿意让他们看到彼此的“作品”，解他们的思想状态。
因材施教绝不是没有道理。其实我还有更“体制化”的招数，只不过没有施展的权力罢了。兹略作整理。最关键的招数就是如何制造“饥渴”。课堂上的那些技术内容与电子游戏相比，吸引力要小的多，而正统的价值观又使得学生自知上课打游戏或干别的“不对”，于是他们就会偷着去做这些吸引他们的事情。换句话说，课堂反而促进了他们对打游戏和其它事情的饥渴。如何反过来？
一种可能的办法是“抢座位”。假如人们到大三、大四的选修课上看看，就知道“上座率”很低。与其这样，还不如采用小教室，只分配1/4的座位数，想上课须抢到座位才行。同时，最终成绩与出勤挂钩。为了加剧争夺，还要设立一部分“旁听生”席位，就是允许注册的旁听生免费听课。反正，座位空着也是空着，而大学的职能无非是给爱学习的人提供场所，旁听生不但不会给大学造成损失，反而扩大了它的价值。至于交了学费不学的，那是他们自己愿意，于学校也没什么损失。
有人可能会说，这样的话对缴费上大学的学生不公平。我看未必。由于那些旁听生是主动求学，他们本身就“饥渴”，因此会增加课堂上的积极因素，可以给课堂上的其他学生传递一种紧迫感，提高他们的积极性。再者，由于旁听生相对自由，他们可能会学得更好，而且可以给在校生带来一些外部信息，也可增加在校生的“优越感”和“价值感”，增加学校周边的消费，等等。久而久之，在校生与旁听生可形成“共生”的局面（可通过旁听生席位的比例调控）。
总之，一部分大学可以尝试往这个方向发展。好与不好，事先不要去想太多，能引起变化就行！可能会产生一些新的问题，那又如何？社会嘛，本来就是靠问题来驱动的。特别地，解决问题的过程中产生的新问题，一定能促进社会的发展。
https://blog.sciencenet.cn/blog-315774-978918.html
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