博文
希望回归师范、回归家乡
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This is an in-mail from TYUST.
大家好，
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最近，惊喜地发现一群数学人，为家乡数学事业的发展感到高兴。我是陕西师范大学校友（数学系93级），上大学以前一直在西宁生活，那里有我的发小。（平时习惯发群邮件，收信人中包含本学院老师和其它部门/单位的老师，此次增加了几位家乡大学的客人，望勿见怪）。刚好这段时间搞“教育大讨论”，借此机会分享几点思考和感触。
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我们的太原科技大学和他们的大学，都是1956年建校，参考2018全国排名也刚好相邻，但是就数学学科而言，他们大大地超越了我们（我们的数学人在这里）。分析可能的原因：
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一是建制不同。他们的建制更有利于数学学科的发展。但理工科院校的数学系，通常放在“理学院”的框架里，连同力学系、物理系放在一起。这样做的好处是“三足鼎立”，工作环境会宽松一些。不过与此同时，各方面也会处于“松散”的状态，力量或不够凝聚。师范类和综合类院校，门户独立、结构更合理、力量更凝聚，更有利于老师的发展。比如，数学学院的院长专门管数学的事务，不用操心力学或物理的事情，但理工科大学不是这样。
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二是定位不同。他们的定位也更有利于数学学科的发展。相比之下，理工科大学的数学老师，课程教学主要集中在“高数”、“线代”，70%的力量面向数学以外的院系，本专业的事情倒成了副业。这样很难形成“数学家的氛围”。工科大学里“掌权”的专业院系，希望数学系专门为他们服务。同时，外专业的学生数学基础较弱，老师们也容易被拖垮。师范类和综合类院校的数学老师，跟本校其它院系，地位上是平等的，几乎全部的力量放在本专业上，专业课老师是主流，学生的数学基础较好，情况会好许多。
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当然，近些年学生们似乎不大“向学”，或给高校带来挑战。写这个邮件的时候，注意到复旦大学的一位教授，最近发表了一篇博客文章，坦诚地提到若干困难，反映出复旦大学的情况也不太乐观。研究生培养方面，我强调“手把手”教，也尝试推行“研究生可视化培养”（案例1，案例2）。
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此次写这封邮件，也是前两天和西宁同学聊天，提醒到我。确实产生一些想法，希望回归师范、回归家乡。我在单位的个人主页在这里（应用科学学院）。主要是做“科学计算”，结合天体物理，也涉及到信息处理。最近也开始研读最新的菲奖作品*，希望了解那种工作的广度、深度和难度。
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因本人是写博客的，各方面都向同事及外界透明，此次也不例外。谢谢大家。
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祝好，
李毅伟
researchgate 个人主页：https://www.researchgate.net/profile/Yiwei_Li5
https://blog.sciencenet.cn/blog-315774-1147110.html
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