这学期为了弥补对仪器方面的了解的不足，我特意选修了3门与仪器有关的课程，分别是《生物物理实验技术与方法》、《现代分析化学原理与技术》和《仪器分析在生物学中的应用》（以下课程名称都使用简称），这3门课中分别都有一部分是彼此重复的，比如NMR，红外，质谱等。

      因为之前一点基础也没有，所以上课听不太懂，好不容易通过看书把老师在《分析化学》课上讲的一些知识弄清楚了，想着在其它课上就能轻松一点，不过事实并非完全如此。

      其中感触最深的就是NMR。

      《分析化学》是以武大的《仪器分析》这本教程为基础的，由我们化学学院的老师讲授。由于是基础课，讲的难免比较浅，但事实上，像这样不是只介绍某一门技术的课程都会不可避免的比较浅。然而，在上由生物物理所的老师讲的《仪器分析》的时候，同样是讲NMR，却让我感觉像是在听另一种技术，在原理的基础知识的介绍部分有些很大的不同。

      比如，《仪器分析》中以如下图来表述核磁化强度的变化，且在讲述驰豫现象的时候，说纵向驰豫（自旋—晶格驰豫）表示的是核自旋体系沿静磁场方向建立磁化强度的过程，而横向驰豫（自旋—自旋驰豫）表示受激发的磁化强度在垂直于静磁场的方向上消失的过程。问题就在于《分析化学》课上并没有以这样的方式来讲过核磁化强度，当已经接受了一种理解以后，突然在此基础上有了新的内容就会有些难以接受，而且《分析化学》在讲驰豫过程时只是提到了纵向驰豫是核自旋系统与周围环境交换能量的驰豫方式，而横向驰豫是同核自旋系统内部各自旋之间交换能量的驰豫方式。

       这两种说法当然都是正确的，但是由于不同的老师从不同的方面来讲授，我们很难把这2种联系起来，而我相信理解了2者的关系必然能对这个内容有个更深刻的理解。

      不同的人对同一种事物的理解和了解程度因为这样或那样的原因会有所不同，所以这学期虽然选了有重复内容的课看似有点浪费时间，实际上不仅能重温一下，看看自己是不是理解了，还可以通过老师有可能从另一个角度来看。

      另一个比较有意思的就是顺磁共振（ESR）。它与NMR的原理很像，也是由于在磁场中自旋磁矩的能级分裂产生了吸收，不过ESR是电子的，NMR是原子核的。ESR同样存在处在高低能级的电子数十分相近的情况，同样有纵向弛豫和横向驰豫。这不由的让人将ESR与NMR进行对比，于是出现了下面的问题。

      讲ESR时老师提到谱线的增宽，其中寿命增宽是由于电子处在高能级有一定的寿命，根据测不准原理，必须有一定的宽度，而导致电子不断从高能级向低能级跃迁的就是“自旋—晶格相互作用”；久期增宽是由于“自旋—自旋相互作用”。在NMR中老师并没有讲过谱线增宽的问题，但是不是可以通过ESR类比一下，NMR是不是也有相似的展宽原因呢？

      刚开始上课的时候一直就在想，为什么这么多老师讲同一个技术，始终没有一个老师能把问题说的很明白全面呢？不过现在觉得，其实这也是没有办法的事，任何一个技术都可以作为一门单独的课程来讲，所以这么短的时间很难把某个技术讲的很全面，这时候不同的老师就会有不同的重点，于是就出现了之前提到的一些情况。要想获得很全面的信息，恐怕只有靠自己去找相关方面的较全面的资料和接受不同的方面的观点进行比较和思考，然后再进一步的去找相关资料。很可能会出现之前一直不懂的内容经另一个讲解之后豁然开朗的情况，虽然这种机会经常可遇不可求，但唯一能确定的是，它不会在我什么都不做什么都不想的时候自己来找我！

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