终于快要结束了这学期的讨论课，在连续几周做报告和准备考试之后，终于可以暂时休息一下，然后继续投身备战下周的3门考试。

      如果没有弄错的话，讨论课是科院从我们这届才开始的一种教学改革。我也想来凑凑热闹，所以选择了酶学讨论课。虽然我从来没做过酶方面的，以后也几乎不用做酶，但是因为讨论课课程有限，只好选择了一门稍微懂点的课程。

      我们的授课老师是一位从事酶学方面研究30多年的和蔼可亲的“老”老师。选课的人不多，不到20人，而讨论课限选人数是40，所以人少也是我选这门课的原因之一，小班教学的效果通常都比较好。老师也是第一次上讨论课，所以我们也算是做了教学改革的试验品。

      教学方式如下：共20课时，所以每人轮流可以做2次报告，老师给出相关的有关酶的3个方向，学生任选2个方向进行报告，综述性的15min，针对某个研究的限时10min，严格控制时间，老师根据同学们做报告的讲解及回答问题的情况打分。此外，每位同学每参加一次讨论发言加3分，上限为15分，还有5分老师会根据发言的质量评定。

      总体来说，讨论课相比传统的教学方式还是有意思多了。

      首先，选这门课程的都是来自不同所的同学，有做上游的，有做下游的，还有做生态方面的，所以我们可以看到不同领域的酶的相关研究，有能源方面的纤维素酶，医药方面的脂肪酸合酶，硫氧还蛋白，还有更基础研究的解旋酶，引发酶等等。有一次的报告是一位同学介绍了淀粉酶在抑制馒头变硬方面的应用，非常有意思，还顺便学了点东西。

      其次，锻炼了我们做报告，阅读文献和提问的能力。

      说到这个，我的感触很深，因为做报告的频率比较高，再加上还要上课和考试以及其它课程的作业，所以用来准备报告的时间非常有限。尤其对于我们这样不做酶的去打酱油的人来说，最棘手的问题是如何选题，也就是打算介绍哪种酶。寻思了半天，我终于准备介绍细菌的脂肪酸合成酶及其抑制剂方面的，因为以前的实验室有人做这个，有点亲缘关系的总是会比较亲切感。看文献之前非常担心，下了几篇材料，但是离做报告只有不到4天，而且每天还有课，对脂肪酸合酶一点也不懂，看完文献还得做PPT，以我这磨老太的性格肯定完不成了！于是，长期不去自习的我终于每天搬着电脑在教室里“住下”了，2天看了六七篇的外文，终于弄明白了这一系列的酶。虽然这速度跟您这些早就开始做科研的人没法比，但是已经比我开始的时候强了。 然后开始做PPT，虽然心里大概的轮廓有了，但有些具体的细节看完文献以后就忘的差不多了，于是还得重温一遍，通常这一遍的速度就很快了，把几篇一起过一下也不需要多久，作用是有目的的把需要的内容进行复习和归纳。

       说到做报告，之前也就只在毕业答辩的时候做过，讲台经验很少，所以上台前还会紧张。由于时间紧没练习过就上了，生怕会语言组织的混乱，表达不清楚自己的意思。通过同学们的报告，我们可以从PPT的制作风格和内容的排布上感受一下不同人的思维方式。怎么说呢，在这一方面有的同学做的不错，但是有的同学的报告内容比较混乱。

      最后提下提问环节。这是我之前比较担心的问题，因为以前就发现很多同学喜欢沉默，会不会出现冷场的情况呢？如果这样讨论课就会少了很多乐趣。不过结果大大出乎我的意料，甚至有的时候因为讨论太激烈，下课总要延长近20分钟。

      也有人认为，讨论课的报告形式有些短处。

      这是很容易想象到的，因为学科的不同，在听不同领域的报告时，以我们的能力可能在这么短的时间内听不明白报告的内容，也提不出什么有水平的问题。

      我想，这是避免不了的，但是也不都是这样。能不能听懂除了与听者有关，与报告者也有很大的关系。你能否很简单的把一个事物跟之前不了解它的人讲明白了，这很要点水平，因为首先你得对这个事物有个很清楚的了解，还得能简单的表述清楚。从上课的经历还看，很多同学还是可以做到的。而且这次有几位同学来自不同的所，但是都是做纤维素酶的，虽然我们不太了解这个领域，他们之间却可以很深入的互相讨论，也从中有很多收获。更难得的是，有些同学在讨论时的提问质量很高，所以说如果真的认真听了，思维跟着一起活动，提问不是问题。况且这个问题不是仅在学生的身上存在的，观敏感的洞察力的培养是需要不断的练习的。

      下周讨论课就要结束了。虽然这段时间很辛苦，很“折磨”，我还是很庆幸选了讨论课。如果想要从中得到什么，首先得投入其中。

       路漫漫其修远兮，吾将准备复习~

     

     

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