夏令营时，顺便面试未来可能的研究生同学。面试以小组形式，老师引出问题，然后几个同学开始讨论和争论。这种方式比几个老师“审问”一个同学要好一些，能在同学的自由发挥中看出他们的特点。

   我问过一个问题，想借以说明实验过后一定要探求其背后的理论。问题很简单：假如你们做落体实验，得到了s=gt²/2的经验关系，如何判断g是否是常数？如果不是，它该随什么变化？如果在中学的物理课上，这几乎不是问题。然而在这些理工科三年级同学面前，它却暴露了很多问题。同学们想都不想，争着说要在不同海拔气候地方做实验，用不同材料做实验，还要考虑环境和温度的影响……

   ——知道g是什么吗？

   ——重力加速度呀。

   遗憾的是，你们忘了（或根本失去了那样的自觉）g=GM/R²！如果没有这个“核心”，他们设计的那些“所谓实验”，不但不能得到什么结果，反而模糊了问题的本质——这样的实验，如果打分的话，不做是100分，多做一次就负100分。而且，照那样的思路，你们永远也不可能知道太阳和月球上的g是多少。

  借伊索寓言的话说，多想一个问题比多做一个实验要重要得多。