张爱玲是一个非常特别的人，她特别得我都五体投地了。前几天看见她的一句名言，曰：“教书很难-------又要做戏，又要做人。”仔细思量不禁感叹万千，的确难到做戏之份，又被挑剔在做人之间，实在是左右为难。

        花了这么多时间和学生共处，逐渐在接触和了解中有了一些认识，尤其发现的是现在的学生“不喜欢批评，非常渴望表扬”。这种自我意识非常的“觉醒”，在一时半会是不能判断其正确与否，我想，总是有一定优异之处的。但是，太过自我的结果就是“领导”很受考验，尤其是在直到毕业论文的近距离接触中，教师要“领导”他们，那可是难上加难。因为我看到大家都认为自己很能干，无论做与不做都很难“认错”，我觉得可以假定他们自己都当自己是宝，所以可以从这个角度上认为，大家都是“英才”。于是，我是“得天下英才而育之”，虽然内心里有近距离遭遇的高兴，但是我也做好准备，不反思自己的好处是表现能力很强，坏处就是基本不容易接受“良言”，做事粗糙且浮躁，还对自己认识不清。thus，我以小人之心防备之心，对各路“英才”分割处理。

        英才之No. 1   算是这一届学生中我带的最厉害的一个，或者说是最自我的一个了。论文选题确定好之后，我召开了各路豪杰大会，会上对每位英才的论文要求、难易程度、要求都当面做了说明，能找到材料的都找了相关材料分给他们，并制定了做论文的程序和时间表，问及大家没有异议之后，讲了论文撰写的基本格式和方法及要点。大会结束后，No. 1同学很积极，详细记录了我在带去表格中给出的一些数据，仿佛非常在意认真的样子。对于他的论文，我不但给出了具体要求，关键的文献名我也给出了，也给了两篇文献。之后，不断接到该同学的电话、邮件，一句话，有没有文献给我。我决定看看他问题在哪里，电话约好见面，要求他把自己的问题逐条写清楚，我看看再分析。见面没有问题列表，手拿一本书，一篇文献，说不出什么，指着书上一个公式说自己看不懂。我说不行，你自己整理的问题，下一次来见我。第二次，没有办公室，就来我家，写倒是写了，把书上的概念给我抄了一遍。我看了他现有的文献，帮他分析了思路，嘱咐他回去做。因为在我家，我没有批评他。第四天，把前一天我说的搞了一个word文档发来了，自己其实什么都没做。这个文档没有格式，连姓名都没有。终于，我打电话批评了他，说做毕业论文不是这么做的。结果，人家说再选题，我剩下的两个题目是选剩的，比这个还难。我发短信说了，No. 1回短信说：那我可不可以做两个试试........  这个短信是我让他做No. 1的原因---------他居然不清楚自己做一篇论文都没有怎么做，都想蒙蔽我这比较只看表面的老师啊。这样的人，不下猛料，搞不赢。连一篇草搞都不出来的人，想搞两篇？俺指导不了，另请高明吧！这次总算把聪明的表演老实了一回。俺回短信：我要培养的是一个毕业后敢面对困难的人，不是一个有困难就喊叫的软弱者。自己看着办吧。这是一匹我以前没有发现的黑马，完全没有想到他最不好对付。

       英才之No. 2    这个学生我熟悉，以前带过实验也带过理论课。算是一个消极的积极者，做事之前先要计较，题目难不难，费不费时间，我就告诉他那你还可以换题目也可以换指导教师，可是他最终没有换。但这个学生的最大优点是，认定必须做之后做事会认真努力的，他今年考上了研究生，应该说“基本情况”可以。由于研究生复试花费了他一部分时间，我对他的要求也比较放松，但是，我将想办法防止他“依赖”我。所以，他的电话和邮件我都处理的很客气（以防止伤害他比较敏感的积极性），方向性指导都给予，具体事情，还是自己动手吧。这是个我从一开始就琢磨着“怎么指导”的学生。

        英才之No. 3   这也是以前带过实验的学生，长得高大，很豪放。曾经在实验中问我“为什么给另一个组的是A他们组的是B”，此人有些浮躁，且具有“公平心”，打击是不行的。初稿完成，专门找优点，夸张得给予了表扬，说真的，他初稿的优点别人还真大多没有体现出来。结果，他很有积极性，对于论文的题目给予了较深入的思考，居然做出了我都没有预想到的效果，可算是一种成功。我把他列为“论文二梯队”。

        英才之No. 456  一个男生两个女生，是真正的成就英才。不用我“指导”抑或，挖空我残损的心思“做戏”，我只需要一点一点讲解他们提出的问题就可以，他们自己理出思路，花了时间，对问题有了进一步的了解，学会了撰写论文，这个工作就算圆满成功。

        于是，这个过程中俺的发现是，玩这“小人之心”挖空心思“做戏”的主要原因在于英才们不想费劲做事，只想轻松“玩”成英才。不知可否，难知可否，知不可，又怎样？好在还有等级之差，不至于大家都如此，也就算是留下了希望。