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对年轻教师要‘扶’，不要‘冷’与‘包’
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年轻的博士及博士后进入高校从事教学与科研工作，特别是到一个新的单位，这个角色的转换及适应新的研究学术环境是有相当难度的。特别是研究方向的调整，自己独立申请到课题与项目，在某个研究方向上得到同行的认可，不是一件容易的事情。
在这个过程中，年长的教师应该‘扶’年轻教师，这个‘扶’不是‘抱’，也不是‘包’，更不是‘压’，最好不要‘冷漠’。因为年轻教师有个‘迷茫’的阶段。
‘包’，有点象将年轻教师的科研包下来，给年轻教师提供经费，提供课题，提供实验室，文章发表进行排名轮流，职称上也给予关照。但不提倡让这年轻教师独立申请与主持课题，让其一直在自己手下科研，时间长了，这个年轻教师是不容易独立成立课题组的，不能成栋梁之材。
‘抱’，不放心让年轻教师独立开展科研工作，一切都是在老教师的掌控之中。例如：到工厂不放心让年轻人独立操作，写申请书不放心年轻人执笔，写文章担心写不好，也是老教师写个文章架子等。
‘压’，我也不要讲多了，担心年轻人出来后对自己造成威胁，所以时常给予不方便甚至打压，这是最差的结果。
‘扶’，这是最好的方法，当年轻教师需要帮助的时候，在科研条件、研究方向、外部联系、甚至承接课题上给予及时的帮助。而且要让年轻人独立开展工作，支配课题经费，决定科研进程与方法，享受科研成果，例让其发表文章署名在前，在同行中得到大家的承认。
‘冷’，就是不管不问，各干各的，与已无关，这也不是鼓励的方式。除非年轻人不愿意年长教师过问。
来人了，不多写了，呵呵。
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