我们上大学时及毕业后十多年，许多深受学生爱戴的好教授或副教授，上课时只带上几支粉笔，几乎空手来到教室，然后从口袋中拿出几张小小的卡片，上面列有简单的上课提纲，二节课下来，生动，学生听得浸津有味，特别是公式推演，一气呵成。当时没有多媒体，全靠粉笔或挂图。听这样的课，就是一种享受。这些老师，都是学生们最爱戴的。

          其实教学与科研做了许多年，特别是看资料，要讲的内容全部在他的头脑中，根本不需要看书与教案。相反，许多老师上课经常看讲稿，讲课脱不了稿，反而学生评价不好。

          即使同一门课，各位老师讲的时长与内容分布是不一样的，因为各人对内容研究的角度与熟悉程度不太一样，总体学时数的分布不出问题就行了。所以同一教学日历，不同的老师在同一时间，讲的内容肯定前后有点差别。不同的老师讲同一门课的效果不一样，这是学生选课的基础。

          我们上大学的时候，基本上是不点名的，爱听就来，不爱听可以不来，只要考试通过就行了。我们班有一个同学，四年就没有听多少节课，当然实验是不能缺的。当然他考试都能通过，现在发展得非常好。

          时过境迁，如今有了多媒体，用上了PPT，粉笔用得少了，讲课的速度也提高了不少。当然上课质量，因人而异。

          但是，当今许多学校规定，所有上课的老师，必须随堂带上教学日历、点名册、教案、当然还有教材等，一个小包可能还放不下。

          如今，空手上教室的老师已经非常少见，因为如果学校检查，没有带这些教学用品，算‘不合格’。

          如果督导组听课，看你的教学日历，上课时的内容与之是不是完全一致，这是评价教学的一个重要内容。当然还要检查你是不是带全了所要求带的东西。

         当今多媒体时代，在PPT上反映的东西已经够多的了，真的还需要看教案？

         讲课是一门技术，更是一门艺术，同一门课，有的老师讲的课，学生听得津津有味，有的老师讲的课让学生感到百般无聊，直想打瞌睡。这需要老师根据自己的理解，根据自己的科研，根据自己的所见所闻甚至心得体会，对其中的部分内容娓娓道来。不同的老师处理是不一样的，所以反映在教学日历时间安排上，肯定会有些差别。

         只有将自己的科研与心得体会融入到教学中，这课才有血有肉。许多老教授讲课非常好，就是这个原因。

         但是，现在的大学教学，要求的是统一模式与格式，格式比内容与质量更重要。只要格式上不出问题，按时上下课，基本上就OK了。反正学生是不是感兴趣无所谓的，最后学习的质量也不在权重之中。

         以前的名教授的教学风格，在今天的教学检查与考核中，肯定是‘不合格’的！！！

         不但学生要求是一个模具做出来的，甚至老师也被要求是一个模具生产出来的。

         刚刚我的一位博士毕业生在‘科学网博友群’上感叹，他博士毕业后在一高校做老师，他们上课必须带齐‘八大件’。