文理分科又能怎样？

鲍海飞 2014-9-5

这几天，各种关于教改的新闻媒体又铺天盖地而来，什么高考又不分文理科了，英语可以分两次考等，这样做的一个目的主要是为了减轻学生的负担，最主要地是为了选拔人才。还听说，是为了培育完整、完全的人才。我不禁暗笑，什么是完整、完美、完全的人才，这世间有完美的人才吗？世人都说蒙达丽莎美丽，因为她有一种神秘的笑，而且这个神秘的女人她到底是谁，至今让世人琢磨不透。这其实不过是人们玩弄的一个把戏而已，只不过是翻过来、掉过去在炒作。炒作的目的不过是让别人不要忘记什么什么的存在，以便提升什么什么的价值。

今天早晨，马上又有新闻报道，“教改一直在公平与科学之间做艰难的平衡，总要面临着非议与批评。”这难道是教育部已经在给自己找台阶了，给自己个自圆其说，免得“惩前毖后”，让你们这些大众不要抱怨，要理解教改的艰难和不容易！这真的就让人不理解了。教育改革这么多年，难道一直就存在不公平啊？还是一直就没有找到、或者没有采用科学办法啊？或者，难道公平了就不能科学了，还是科学了就不能公平了呢？看来，一些专家们的确没有搞明白什么是科学与公平之间的是是非非，或者是今天终于幡然醒悟，或者是我们的愚钝总是跟不上专家的思路呢？！

这些年，一个教改把百姓真的折腾够呛。不是不同意改，错的、一定要改，大家都支持。但是你今天一个东北风，明天一个西北风，今天一个样，明天又一个样，你究竟能变出几个花样来呢？不就是那么几门课吗：语数英、史地生，化学和物理，再加上德、智、体、美、劳。对其分而合，合而分，再做一些排列组合，意义何在呢？曾经的六门课、七门课不就挺好的吗？到高中的时候，根据兴趣，再分文理科就分文理科吗。

真心希望我们的教育也能够静下心来、稳下心来、定下神来。前几天，几十名来自一线的数学教师发出了“救救数学”的大力呼声。一个数学教材三年就一改，有什么必要呢？原来其中还有好多问题，就不得而知了。这是来自底层最真实的呼声！这些呼声难道上级领导部门没有听见吗？要改就改这些好了！而就在同时，新闻还播报了，在法国的中小学生，还一直在使用着图书馆里面老生几年前学过的旧教材。这样的例子比比皆是，他们比我们富裕，还在使用着旧教材，这难道不值得反思吗？

教育是国家的大计，教育是智慧的源泉，教育的力量是无穷的。教育是用来启发人的心灵，改变人的心性，教育能够让一个人得到知识、获得智慧，教育更能让一个民族在世界民族之林长盛不衰。因此，教改不是简单地改变这些什么表面肤浅的文与理，不要搞这些治标不治本的事情。

现代集成电路的奠基人，于2000年获得诺贝奖的美国人杰克-基尔比，他曾经在高中时，成绩并不突出，成绩平均为B。妙的是，教他理科的老师对他影响并不大，反而是一位历史老师激发了他对学术的热情。她让他认识到一个人必须在生活要发掘出自己最大的能力，并要确定自己的生活目标。后来，他终于确定了自己的目标，这才有了我们今天的数字文明时代。

因此，教育是什么？教育不只是孝、爱与礼，更是让人明心见性，找到人心中要前进的方向，教育就是要唤醒蒙昧的心灵，激发人潜藏在内心深处的智慧、正义、是非、勇气和力量，教育更是要指引人前进的方向和奋斗的目标。

因此，教育要改的是，要给教育一个良好的生存环境，让教师都有良好的心态，不焦不躁，让教师都有一颗博爱的心，一颗热爱教育的心，一颗热爱孩子们的心。让老师启发孩子学习，让孩子热爱老师，让孩子热爱学习。如果没有这些，又谈何“不拘一格降人才”？又谈何为国家选拔人才？又如何能够树立和成就德智体美劳全面发展的教育方针？

教改还是要从根本上做起。