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童年经历与心理发展 精选

已有 2355 次阅读 2021-9-25 23:59 |系统分类:科研笔记

学习心理学的人,很容易或很可能形成一些似是而非的印象,例如,精神分析是错误的,行为主义被抛弃了。其实,情况并非如此,至少不是这么简单。精神分析常被批评的一个焦点是,它的概念无法进行科学研究。实际上,一些心理学家,比如,默里、多拉德和米勒,采用科学方法研究了精神分析的重要概念,并且取得了不错的效果。特别地,这类研究往往颇具理论和实践价值,对于人们的日常生活尤其是养育孩子很有启发意义。

多拉德和米勒在学习和模仿方面开展了一系列合作研究,并于1950年出版一本重要著作《人格与心理治疗》。他们用学习理论转化弗洛伊德的精神分析思想,例如,用强化理论代替弗洛伊德的快乐原则,用抑制线索与思想及推理之间的反应来解释压抑。

多拉德(John Dollard, 1900-1980)出生于美国威斯康星州的密尼萨,1922年获得威斯康星大学文学学士学位,1930年获得芝加哥大学文学硕士学位,1931年获得芝加哥大学社会学博士学位,随后在柏林进行精神分析训练;1932年,任耶鲁大学人类学助理教授,1933年,任耶鲁大学人类关系研究所助理教授。尔后,多拉德一直在耶鲁大学工作。1969年退休后,他仍任该校荣誉教授。

米勒(Neal Elgar Miller, 1909-2002)出生于美国威斯康星州的密尔沃基,1931年,获得华盛顿大学理学学士学位,1932年,获得斯坦福大学文学硕士学位,1935年,获得耶鲁大学心理学博士学位,曾在维也纳接受精神分析训练。后来,米勒任耶鲁大学心理学教授,一直到1966年。之后,他任洛克菲勒大学心理学教授和生理心理学实验室主任。米勒为1960-1961年度美国心理学会主席、1971-1972年度美国神经科学协会主席;1964年获得美国国家科学奖,1991年获得美国心理学会颁发的心理学终生杰出贡献奖

多拉德和米勒赞同弗洛伊德关于早期童年经验对成人心理具有重要作用的观点。他们认为,童年早期是人生中特别脆弱的时期。儿童对环境的敏感性起源于无助感,他们需要的满足完全依赖于父母,成人控制着儿童。因此,儿童学得什么行为在很大程度上取决于成人提供的训练情境。

多拉德和米勒认为,如下4项关键训练对成人心理有深远影响。

其一,喂食情境。

多拉德和米勒指出,饥饿得到满足的各种情境将使个体学会许多东西。例如,当儿童处于主动状态时喂食,他们就可能成为积极主动的人;如果在儿童处于冷漠和被动的状态下喂食,他们就可能成为被动和感情冷漠的人;如果儿童饥饿时的喂食是不可预测的,他们长大后会认为这个世界是深不可测的;如果喂食时母亲总是严厉和惩罚性地对待儿童,这个孩子长大以后可能会讨厌别人,竭力回避他人;如果儿童饥饿时被单独丢在一边很长时间,他们可能会发展为害怕孤独;如果母亲在喂食情境中是仁慈的、温和的、积极的,那么,这个孩子就会以积极的态度待人接物,与他人友好相处。

其二,便溺训练。

多拉德和米勒认为,如何训练儿童的大小便对个体的心理发展极其重要。如果父母对儿童不能控制大小便的反应是否定的,那么,就会产生这种情况:儿童可能无法区分父母是讨厌自己的排泄物,还是讨厌整个儿童。如果儿童学会接受这些反应,那么就会产生可耻、低微、绝望和邪恶的情感。这类情感经常以精神病患者的内疚表现形式出现。

其三,早期性教育。

多拉德和米勒指出,对儿童进行早期性教育大多是与儿童早期抚摸性器官相联系的。一般来说,儿童触弄性器官的行为将受到惩罚和训斥,儿童做的其他有关性色彩的活动同样受到惩罚。性驱力是天生的,但对性观念和性活动的恐惧则是在童年时期习得的。性禁忌、性恐惧是多种心理障碍的可能根源。

其四,愤怒-焦虑冲突。

多拉德和米勒认为,对挫折的最通常反应形式是攻击。但是,儿童的攻击行为往往会遭到父母的反对和惩罚。儿童一方面想进行攻击,另一方面,又因为害怕惩罚而抑制这种冲动。结果,可能造成个体逆来顺受、过分被动的心理特征,从而妨碍个体在社会中成功地进行竞争。多拉德和米勒指出,某些愤怒能力似乎是积极的人生所需要的。

总之,在多拉德和米勒看来,父母如何对待同儿童的饥饿、排泄、性、愤怒等相关联的需要,将决定着个体成为正常的人还是神经病患者。



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